Y
En
Con respecto
La cual
A través dde
Entre
Y
Mediante
Para
Deben operaro bajo
Dice que
Para así
Es necesaria
Simulación de
La
El docente debe
De
Deben
Para
Debe ser
El proceso
Los
La
Busca
Si
Si
Y se da más
Solo
Consiste en que
O
ya sea
Entre
Con
Los programas
La
La
Entre
Pero
El
Formado por
En donde
Que es
Que
Una
Se basa en
Dice que
Sea
y
De
De
Busca que
El
La
Hay
Basada en
Y
De
y
Mediante la
Y
De
Por parte
La
Busca
El
Basada en
Dice que
es
Existen

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Característica principal

Separación entre alumno y docente (Méndez, s.f.).

SIETE MODELOS TEÓRICOS

Teoría de la industrialización de Peters (Ortiz Rojas, s.f., Diapositiva 3).

Se producen bienes o materiales.

De los estudiantes

Racionalización

División del trabajo

Planificación

Producción masiva

Control y objetivación

Exito depende

La planificación

La organización

Economizar recursos

Concentración

Centralización

Educación debe ajustarse a los cambios (Méndez, sf., p.1)

La sociedad posmoderna

Descentralizar

Teoría de la independencia de Wedemeyer (Ortiz Rojas, s.f., Diapositiva 4).

Comunicación mediante correspondencia

Separación entre docente y estudiante

Enseñanza hace uso

Materiales escritos y audiovisuales

Aprendizaje depende

Los estudiantes

Sus actividades

La enseñanza

Individualizada

Teoría de la Comunicación y Control del Aprendiz de Garrison (Méndez, s.f., p. 4)

La educación es

Transacción entre maestro y alumno

Requiere diálogo

Apoyado por la tecnología

El control del aprendiz

El profesor influencia y dirige

Proceso educativo

De forma colaborativa

Interrelación

Aprendizaje autodirigido

Habilidad para aprender de forma independiente

Apoyo en los recursos disponibles

Teoría Distancia Transaccional y Autonomía del Aprendiz de Moore (Méndez, s.f., p. 2)

Distancia transaccional

Diálogo

Retroalimentación

Alumno y profesor

Estructura

Rígida o con tiempos establecidos

Flexible y abierta

Autonomía

El aprendiz ceda el control del aprendizaje

De forma temporal

Mientras la separación física sea mayor

Pueden ser (Ortiz Rojas, s.f., Diapositiva 5)

Autónomos

El estudiante toma las decisiones

No autónomos

El profesor decide lo que se debe hacer

Teoría de la reintegración de Keegan (Méndez, s.f., p.3-4).

Recrear

De enseñanza-aprendizaje tradicional

Comunicación interpersonal

Recreada

Evitar la deserción

Materiales didácticos

Incluir características

La comunicación interpersonal

Teoría de la Interacción y la Comunicación de Holmberg (Ortiz Rojas, s.f., Diapositiva 6)

Establecer una relación personal con al aprendiz (Méndez, s.f., p. 3).

Motivar a los estudiantes (Ortiz Rojas, s.f., Diapositiva 6).

Conversación didáctica guiada (Méndez, s.f., p. 3)

Los materiales

Los procesos de comunicación básicos e interpersonales

Que sean internalizados

La comunicación real

Materiales escritos

Comunicación escrita

Alumno y profesor

Una buena comunicación

Feedback o retraoalimentación

Teoría Tridemensional de Verduin y Clark (Méndez, s.f., p.10-11)

Consiste en

Diálogo o soporte

Emocional

Académico

Estructura

Debe ser mínima o menor

A otras modalidades o campos de estudio

Competencia o autonomía

Que puede ser determinada a través de

Identificación de las competencias generales del individuo

Determinar si la estructura o diálogo han sido los adecuados

Centrada

El proceso de aprendizaje

En el alumno