INTIMIDACIÓN ESCOLAR (BULLYING)
Intimidación y conflictos no son lo mismo
La intimidación está asociada al desequilibrio de poder entre quien agrede y quien es agredido, su principal componente de identificación es que se da de forma sistemática y repetitiva, por el contrario, el conflicto no implica desequilibrio de poder.
La agresión en la intimidación es unilateral, solamente va dirigida a las víctimas.
Hay dos tipos de víctimas: la víctimas pasivas son quienes no hacen nada que incentive la intimidación y tampoco responden a ella(este tipo representa a la mayoría de víctimas) y las víctimas provocadoras quienes responden agresivamente a la intimidación.
El manejo que se le otorga a la intimidación escolar es diferente al que se da en un conflicto.
Las graves consecuencias de la intimidación
Se han presentado casos de suicido a causa de la intimidación escolar.
Quienes sufren de intimidación escolar tienen una mayor probabilidad de presentar problemas de ansiedad y depresión.
Algunas víctimas han recurrido a la venganza violenta contra sus intimidadores.
En estudios longitudinales realizados se encontró que el 60% de los hombres que habían sido intimidadores entre sexto y noveno grado tenían un récord criminal antes de los 24 años.
¿Qué tan común es la intimidación?
En Colombia según los reportes entre cincuenta mil estudiantes de todos los departamentos del país, el 29% de los de quinto grado y el 19% de los de noveno grado han sido intimidados por compañeros de curso (Chaux, Molano, Podlesky, 20009)
Según lo anterior, hay menos víctimas en secundaria que en primaria, sin embargo, según lo interpretado por Chaux, no es que se disminuya, sino que se focaliza en algunos, probablemente en quienes se perciben como los más vulnerables del grupo.
De nuevo ¿qué hacen los demás?
La intimidación es un fenómeno grupal, en el 85% de los episodios hay otros pares presentes (Pepler, 1999).
En una investigación realizada por Debra Pepler, se encontró que en el 21% de las observaciones, los pares se involucraron agrediendo a la víctima , en el 54 % quedaron como observadores pasivos y en el 25% intervinieron para frenar la intimidación (Chaux, 2012).
Las intervenciones necesarias para prevenir la intimidación ocurren cuando provienen por parte del grupo.
Existen siete roles diferentes en un grupo acerca de la intimidación según Christina Salmivalli. Las víctimas son quienes sufren la intimidación, los intimidadores líderes son quienes inician y lideran la intimidación, los asistentes son quienes ayudan al líder durante la intimidación, los reforzadores son quienes al reírse apoyan que se continúe con la intimidación, los defensores son quienes intervienen y frenan la intimidación y por último los externos, son aquellos que no están durante la intimidación.
Lo que no es cierto sobre la intimidación
1. La intimidación es inofensiva, no hace realmente daño: se han encontrado consecuencias en las víctimas ya que puede que en el futuro sufran de ansiedad , depresión o desmotivación y los victimarios pueden tener relación con la delincuencia y la violencia entre pareja en el futuro.
2. Forma carácter, prepara para la dura vida: esto se aclara, ya que al ser víctima se generan vulnerabilidades a lo largo de la vida.
3. Lo más efectivo es darle más duro: la violencia genera más violencia y esa no es la forma de solucionar el problema.
4. La intimidación es cosa de hombres y no de mujeres: se ha encontrado que la intimidación a través de modos más encubiertos se da por parte de las niñas, se hace a través de rumores o exclusión y pude conllevar a las mismas consecuencias que los otros tipos de intimidación.
6. Es sólo por molestar: ningún acto con el cual se dañe a otro se puede tomar como diversión.
5. Los observadores no pueden hacer nada: ser conscientes del poder que tiene los observadores en la intimidación es importante ,ya que, conlleva a un sentimiento de responsabilidad social.
¿Cómo frenar la intimidación escolar?
Por medio de:
Competencias Ciudanas
Como:
La empatía
Es
"La capacidad para sentir lo que otros sienten o por lo menos sentir algo compatible con lo que puedan estar sintiendo otros" (Chaux, E., Lleras, J. y Velásquez, A. 2004).
Se observa que
Es la característica más distintiva de los intimidadores ya que no son conscientes del daño que hacen, o no les importa.
Es fundamental para
Prevenir la agresión que puedan ejercer los intimidadores
Se puede trabajar por medio de
Actividades en las que los estudiantes traten de comprender cognitiva y emocionalmente lo que otras personas puedan estar sintiendo.
Favoreciendo
Tres procesos identificados como: 1) Reconocer y nombrar emociones en otros, 2) tomar la perspectiva de otros y 3) responder emocionalmente ante la situación de otros (Feshbach y colegas, 1983).
Asertividad
Es
"La capacidad para expresar las necesidades, intereses, posiciones,
derechos e ideas propias de maneras claras y enfáticas, pero evitando herir a los demás o hacer daño a las relaciones" (Chaux, E., Lleras, J. y Velásquez, A. 2004).
Se observa que
Es la principal característica de las víctimas
Es fundamental para
Que quien es agredido se defienda sin recurrir a la agresión y para que los testigos puedan intervenir, defender a las víctimas y frenar intimidaciones.
Es importante porqué
Saber cómo intervenir asertivamente hace que la empatía (el dolor de otros) se convierta en motivación para actuar y no para alejarse de la situación.
Pensamiento Crítico
Es
"La capacidad para cuestionar y evaluar la validez de cualquier creencia, afirmación o fuente de información" (Chaux, E., Lleras, J. y Velásquez, A. 2004).
Es fundamental para
1) Cuestionar creencias falsas sobre la intimidación.
2) Ayudar a que los estudiantes no se dejen llevar por los demás, por la presión de grupo.
3) Identificar y cuestionar cualquier desequilibrio de poder.
Manejo de las emociones
Es importante porqué
Un mal manejo de las emociones aumenta el riesgo de ser victimizado
Quienes ya han sido victimizados pueden tener emociones muy fuertes que se necesitan saber manejar para evitar que el daño sea mayor.
Generación creativa de opciones y consideración de consecuencias
Son importantes porqué
Ayudan a las víctimas y a los observadores a pensar y analizar distintas alternativas de acción
¿Cómo manejar la intimidación escolar cuando ya está presente?
Es fundamental
Contar con estrategias claras y concretas para manejar la intimidación
Estrategias como
Escuchar distintas versiones
Es importante porqué
Toda versión de una posible intimidación debe tomarse en serio
Pasos para actuar
1) Escuchar con atención y tomarlo (a) en serio.
2) Con el consentimiento del niño o la niña, tratar de conseguir más información para poder construir una visión más completa de la situación.
Verificar si es intimidación o conflicto
Es importante porqué
Las acciones que pueden ser más efectivas frente a un conflicto son diferentes a las más efectivas frente a una intimidación
Son distintos en que
El conflicto puede suceder, la intimidación es inaceptable. No puede enviarse el mensaje de que puede ser tema de negociación.
Conversaciones serias y preocupaciones compartidas
Conversaciones serias
Se realizan
Una serie de reuniones individuales con los agresores, las víctimas y los padres de ambos.
Se dejan mensajes claros como
"En nuestra clase o escuela no se acepta la intimidación; nos aseguraremos de que termine"
Método de preocupación compartida
Se basa en
La idea de que las personas colaboran más si no sienten que las están acusando o culpando.
El proceso se debe dar
Guiado por el facilitador, quien, además de buscar compensar el desequilibrio de poder entre las partes, debe permitir sólo las soluciones que impliquen que la intimidación termine (Jímenez, Castellanos y Chaux, 2008).
El rol del docente es
Apoyar los acuerdos que se logren y promover un clima del aula en el que haya un buen trato entre todos, y en el que las burlas y los maltratos no estén permitidos, de manera que se eviten nuevos casos de intimidación
Justicia restaurativa
Busca
Reparar el daño que estas acciones reprochables pudieron generar
Es útil ya que
Permite reparar el daño que la intimidación genera en las víctimas, para evitar que el maltrato siga ocurriendo y para tomar la situación como una oportunidad de aprendizaje
Se diferencia de las mediaciones en que
Hay claridad en que una parte cometió una ofensa y la otra sufrió un daño por esa ofensa, y en que el acuerdo debe centrarse en reparar el daño.
Procedimientos establecidos
Se debe tener
Procedimientos establecidos y conocidos por toda la comunidad educativa
¿Cómo se obtiene la información?
Se obtiene por medio de todas las partes involucradas, tanto de los estudiantes víctimas y agresores como de los espectadores y profesores
Sus acciones específicas son
1) Entrevista con los padres/madres de ambas partes.
2) Medidas de apoyo protección y apoyo emocional para las víctimas.
3) Acciones reparadoras y consecuencias disciplinarias para los agresores.
4) Talleres para la promoción de la convivencia pacífica en el curso.
Se deja claro que
La intimidación no va a ser aceptada y que el colegio va a actuar cuando se presente
Otro tipo de intimidación
La amenaza virtual: El ciberbullying
Es
El tipo de intimidación que más rápido está creciendo
Se da por medio de
Correos electrónicos ofensivos
Páginas web creadas o grupos en redes virtuales (tipo Facebook)
Salas de chat
Mensajes de texto
Mensajes instantáneos enviados por sistemas como Messenger
Suplantación de identidades (El agresor se hace pasar por la víctima)
Fotos o videoclips humillantes o comprometedores divulgados a través de la red.
Es probable que
Nuevas formas de cyberbullying lleguen con nuevos avances tecnológicos
Se diferencia de la intimidación tradicional debido a
La intimidación por medios virtuales se puede propagar muy rápido y puede tener un alcance enorme
Los medios virtuales permiten que la intimidación entre incluso a sus casas y esté presente todos los días de la semana, en todas las horas del día
Sus estrategias de prevención se basan en
El control que deben tener los mismos niños y adolescentes
El control que pueden ejercer los adultos por medio de la supervisión del uso que los estudiantes hacen de internet.
Establecer filtros y controles de acceso con claves para que puedan visitar sólo algunos lugares
Establecer normas claras frente al uso indebido de las tecnologías de información y comunicación, con sanciones que se apliquen constantemente
Intimidación por homofobia
Tienes efectos graves en
Efectos académicos negativos ya que dejan de asistir un día o más debido a la incomodidad o inseguridad que sentían en la escuela.
Efectos psicosociales graves como aumento de ansiedad, depresión, angustia, retraimiento, estrés postraumático y una pérdida del sentido de pertenencia con la escuela
Mayor riesgo de suicidio
Intimidación por docentes y contra docentes
Intimidación por docentes
Se genera porqué
Se maltrata sistemáticamente a algunos de sus estudiantes, abusando del poder que tienen.
Genera consecuencias como
Repercusiones a largo plazo como problemas de desempeño académico en la adolescencia y de comportamiento en la adultez (Brendgen, Wanner y Vitaro, 2006)
Legitima e incentiva el maltrato por parte de los compañeros.
Aumenta el riesgo de deserción escolar, sobre todo entre las niñas que sufren.
Se justifican en que
Las ven como parte de su labor disciplinaria o consideran que es una reacción ante provocaciones por parte de sus estudiantes
Intimidación contra docentes
Se evidencia por medio de
Abuso verbal, falta de respeto, insultos y deliberada falta de cooperación