Coneixement Del Medi social i cultural
Normes que estableixen el currículum d'Educació Infantil
Decret 37/2008, de 28 de març del Consell
Pel qual s'estableixen els continguts educatius del primer cicle de l'Educació Infantil a la Comunitat Valenciana (D.O.G.V. núm. 5734 de 3 d'abril de 2008)
Secret 38/2008 de 28 de març del Consell
Pel qual s'estableix el currículum de segon cicle de l'Educació Infantil a la Comunitat Valenciana (D.O.G.V. núm. 5734 de 3 d'abril de 2008
Nivells de concreció del currículum
DCB: Disseny curricular base (Decrets, normativa autonòmica)
PEC: Projecte Educatiu de Centre
Projecte Curricular de Centre
Programació per cicles
PA: Programació d'Aula, concretada en Unitats Didàctiques (UD), projectes.
Tipus de currículum
currículum tancat
Determina per endavant el pla o programa d'estudis a seguir pels centres educatius i el professorat en la seua acció educativa.
No permet possibilitat d'innovació o de concreció de nous continguts.
currículum obert
El que disposa certa flexibilitat que permet a l'educador modelar la seua concreció final, i ajustar així la proposta educativa a les peculiaritats socioculturals i econòmiques de cada context educatiu i a les característiques del grup d'alumnes
currículum ocult
L'aprenentatge que no ve programat,
que es dóna sense intenció a través de la interacció amb professor, entre companys,...
currículum real
El que realment, o de manera efectiva,
es porta a la pràctica en l'aula.
Nivells de Concreció Curricular
PRIMER NIVELL DE CONCRECIÓ
Els ensenyaments mínims
són els aspectes bàsics que elabora el govern per a garantir: - una formació comuna i
- una homologació de títols.
Són comuns per a totes les comunitats autònomes
És el currículum prescriptiu.
Proporciona una informació sobre determinades intencions educatives i orientacions de com dur-les a terme.ma
SEGON NIVELL DE CONCRECIÓ
El currículum que elaboren les comunitats autònomes no prescriu la totalitat d'actuacions. En tenir caràcter obert, han de ser els centres i els equips de professors i educadors els que ho contextualitzen basant-se en la seua experiència i en la realitat socioeducativa dels seus centres.
Així, els centres a través dels equips docents desenvoluparan i completaran el currículum de les diferents etapes i els diversos cicles a través
d'una proposta pedagògica cridada
Projecte curricular de Centre
TERCER NIVELL DE CONCRECIÓ
Li correspon al professor determinar les condicions en que es va a dur a terme el seu pla d'instrucció adaptant-la les característiques personals dl grup d'alumnes destinataris de la programació. Açò ho fa a través de la
programació de l'aula.
El que es planifica amb vista a la seua immediata realització en l'aula.
Es precisa amb més detall el QUIN, QUAN I COM ENSENYAR I AVALUAR
Els educadors a més de planificar-ho, ho portaran a la pràctica.
Tant els objectius., com els Continguts. i els Criteris d'Avaluació han de respondre als propis i objectius recollits en
el Currículum oficial (estatal i autonòmic) i en el PCC
Fonts del currículum
font psicològica
Proporciona informació sobre els aspectes essencials de la psicologia de l'alumne com: interès, motivacions, maduresa del llenguatge
font pedagògica
Arreplega les aportacions de les fonts anteriors i proporciona informació per a poder portar-ho a la pràctica.
font sociològica
És la que arreplega les demandes socials. En aquest sentit es pot afirmar que existeix una estreta relació entre escola i societat; ja que la societat compleix la seua funció social transmetent coneixements, procediments, valors i tot el patrimoni cultural
font epistemològica
És la que arreplega les demandes socials. En aquest sentit es pot afirmar que existeix una estreta relació entre escola i societat; ja que la societat compleix la seua funció social transmetent coneixements, procediments, valors i tot el patrimoni cultural.
Components
OBJECTIUS
Són les capacitats, els assoliments, les metes o les finalitats que volem aconseguir. Són les capacitats, els assoliments, les metes o les finalitats que volem aconseguir.- Es poden referir a diversos tipus de CAPACITATS HUMANES: Motrius: manipular, experimentar,...
Cognitives: raonar, relacionar, comprendre,.. Emocionals: valorar, gaudir,...
Socials: participar, dialogar, compartir,
LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Ve a ser aquell conjunt de coneixements, destreses i actituds imprescindibles
perquè una persona aconseguisca el seu desenvolupament personal, escolar i social. S'entén que són aquells aprenentatjes necessaris perquè en finalitzar el seu ensenyament obligatori, la persona puga aconseguir:
La seua realització personal
Exercir una ciutadania activa
Ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent Incorporar-se a la vida adulta satisfactòriament
CONTINGUTS
Conjunt de coneixements que l'alumnat ha de treballar per a desenvolupar les capacitats que es proposen en els objectius de cada etapa o cicle.
PROCEDIMENTALS: Aquelles habilitats, destreses, estratègies, o tècniques degudament seqüenciades i organitzades que usaran els alumnes en el seu procés
d'aprenentatge per a aconseguir una fi.
CONCEPTUALS: L'aprenentatge d'un conjunt de nocions, objectes, fets, principis, símbols,...
ACTITUDINALS (la conducta): Els valors i normes. La forma de comportar-se, els ideals, les pautes o regles que regeixen les conductes.
LA METODOLOGIA:
Conjunt de normes i decisions que organitzen l'acció didàctica amb la intenció de facilitar el desenvolupament dels processos d'ensenyament-aprenentatge.
L'AVALUACIÓ
En tot procés educatiu és important conèixer els resultats en funció dels objectius proposats, per a veure si aquests s'han aconseguit o s'estan aconseguint.
Continguts relaciónats amb el Coneixement Del Medi social i cultural
Objects generals 2 y 5
En relació amb les ciències socials, hem de considerar aquests objectius:
Observar i explorar el seu entorn familiar, natural i social.
Relacionar-se amb els altres i adquirir progressivament pautes elementals de convivència i relació social, així com exercitar-se en la resolució pacífica de conflictes.
Conèixer i apreciar les manifestacions culturals del seu entorn, mostrant interès i respecte cap a elles, així com descobrir i respectar altres cultures.
Valorar les diverses manifestacions artístiques.
Orde ECI/3960/2007, de 19 de desembre, BOE n, 5 de 5.1.2008
No es diferencia entre cicles. S'especifica que l'objectiu principal de l'àrea és el desenvolupament de set capacitats.
Observar i explorar de forma activa el seu entorn físic, natural i social, desenvolupar el sentit i pertinença al mateix, mostrant interès pel seu coneixement, i desembolicar-se en ell amb certa seguretat i autonomia
Relacionar-se amb els altres de forma cada vegada més equilibrada i satisfactòria, interior hissant progressivament les pautes bàsiques de comportament social i ajustant la seua conducta amb elles.
Identificar i acostar-se al coneixement de diferents grups socials propers a experiència, a algunes característiques dels seus membres, produccions culturals, valors i formes de vida, generant actituds de confiança, respecte i estima.
Indagar el mitjà físic manipulant alguns dels seus elements, identificant les seues característiques i desenvolupant la capacitat s'actuar i produir transformacions en ells.
Representar atributs d'elements i col·leccions, i establir relacions d'agrupaments, classificació, ordre i quantificació, iniciant-se en les habilitats matemàtiques.
Interessar-se pel mitjà natural; observar i reconèixer animals, plantes, elements i fenòmens de la naturalesa; experimentar, parlar sobre ells i desenvolupar actituds de curiositat.
Conèixer i valorar els components bàsics del mitjà natural i algunes de les seues relacions, canvis i transformacions, desenvolupant actituds de cura, respecte i responsabilitat en la seua conservació