La efectividad de un programa educativo en entornos virtuales
1.Podemos decir que:
El e-learning (aprendizaje en línea) es más que solo aprender un curso en la computadora, es una combinación de recursos, actividades de aprendizaje estructuradas, interactivas y de apoyo. Haz
todos estos procesos son necesarios para comprender, se nos proporciona soporte informático o plataforma virtual.
2.Plataformas de formación virtual:
El entrenamiento virtual utiliza un software específico, generalmente llamado Plataforma de formación virtual. Hay diferentes grupos ambientalistas. Entrena de acuerdo a su propósito. Son los siguientes:
Portal de distribución de contenido, Ambiente de trabajo grupal o colaborativo, Sistema de gestión de contenidos (Content Management System, CMS), Sistema de gestión del conocimiento (Learning Management System, LMS), También conocido como entorno de aprendizaje virtual (VLE) o entorno virtual Aprendizaje (EVA).
El tipo de entorno o sistema adecuado para el e-learning es Gestión del conocimiento (LMS) o entornos de aprendizaje virtual, estos son La parte más importante de un conjunto de otros entornos. Aplícalos en el aprendizaje. EVA se puede describir como el siguiente entorno:
Permiten el acceso a través de un navegador y suelen estar protegidos Contraseña o cable de acceso, Utilizan servicios de la web 1.0 y 2.0. Disponen de un interface gráfico e intuitivo, Integran de forma coordinada y estructurada los diferentes módulos, Posibilitan la comunicación e interacción entre los estudiantes y el profesor tutor.
, Presenta diferentes tipos de actividades que pueden ser implementadas en un curso, Incorporan recursos para el seguimiento y evaluación de los estudiantes.
3.Características del EVA
Para Boneu (2007) hay cuatro características básicas, e imprescindibles, que cualquier plataforma de e-learning debería tener:
Interactividad:
Conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga
conciencia de que es el protagonista de su formación.
Flexibilidad:
Conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de
e-learning tenga una adaptación fácil en la organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura institucional, los planes de estudio de la institución y, por último, a los contenidos y estilos pedagógicos de la organización.
Escalabilidad:
Capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un número pequeño o grande de usuarios.
Estandarización:
Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM.
4.Selección de un EVA
El proceso de selección de la plataforma virtual del curso e-learning. Esta es una de las tareas más importantes porque nos definirá y marcar, se puede desarrollar de acuerdo con los métodos de enseñanza.
Las herramientas y servicios que brindan.
Características técnicas:
Tipo de licencia. Propietaria, gratuita y/o Código abierto.
Idioma. Disponibilidad de un soporte para la internacionalización o arquitectura multi-idioma.
Sistema operativo y tecnología empleada
Compatibilidad con el sistema de la organización.
Documentación de apoyo sobre la propia plataforma dirigida a los diferentes
usuarios de la misma.
Comunidad de usuario.
Características pedagógicas.
Realizar tareas de gestión y administración,
Facilitar la comunicación e interacción entre los usuarios,
El desarrollo e implementación de contenidos
La creación de actividades interactivas
La implementación de estrategias colaborativas
La evaluación y el seguimiento de los estudiantes
Que cada estudiante pueda personalizar el entorno adaptándolo a sus necesidades y características.
Bibliografía
Belloch, C. (2012). Entornos virtuales de aprendizaje. Valencia: universidad de
Valencia. Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de
contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento, Vol.4, no1. Disponible en
http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf
6.Criterios de calidad de los EVA
Calidad técnica
La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.
El coste de acceso y mantenimiento.
El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.
La eficacia de gestión de los cursos ofertados.
La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.
Calidad organizativa y creativa
Posibilidades de integración de multimedia.
La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.
La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.
Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales.
Calidad para la generación y utilización de herramientas de evaluación, autoevaluación y coevaluación.
Calidad comunicacional.
Audioconferencia y/o videoconferencia.
Correo electrónico y mensajería interna.
Foros o grupos de debate.
Tablón de noticias.
Calendario.
Chats.
La calidad Didáctica.
Orden y claridad didáctica
Secuencialidad conceptual
Autonomía organizativa
Andamiage cognoscitivo
Información y comunicación multimedia
Aprendizaje activo, significativo, cooperativo
5.Obstáculos en la implementación de los EVA
a) Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de
comunicación digital:
Lentitud en la transmisión de la información, especialmente observable en la recepción de documentos multimedia comprimidos o en tiempo real.
Interrupción inesperada de la comunicación.
Coste elevado de las tarifas planas.
Efecto “retardo” en la comunicación audiovisual en tiempo real.
Frecuentes averías en los servidores de información.
Interrupciones en el suministro eléctrico.
b) Dificultades derivadas de la calidad tecnológico-educativa de la
información:
Obsesión por la generación de contenido literario.
Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.
Excesiva presencia del texto lineal.
Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuales y muy
especialmente en las fotografías.
Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.
Existencia de ruido comunicativo.
c) Derivadas del diseño metodológico y organizativo de la acción formativa:
Obsesión por la transmisión de contenido.
Tendencia al uso de metodologías de naturaleza conductista.
Obsesión por la eficiencia en la adquisición de conocimientos.
Tendencia a la evaluación de resultados olvidándose en muchos casos el análisis de los procesos de construcción del conocimiento.
Excesiva tendencia hacia el uso de los sistemas de seguimiento, evaluación y tutorización automática.
Descuido de objetivos relacionados con la formación social y ética de los
ciudadanos.