LA ORIENTACION VOCACIONAL
Década de los años 20
En esta época la Orientación se considera como una intervención
encaminada a que los alumnos sean capaces de conocerse a sí mismos,
conocer su entorno más cercano, y ayudarlos en el proceso de ajuste y toma de decisiones vocacionales.
En la década de los 30
Se da una transición en la orientación vocacional
(Guidance).
Se incorpora la ayuda
individualizada para sujetos que lo necesiten en lo personal o apoyo en la toma
de decisiones vocacionales, y donde el sujeto, luego de evaluar sus
posibilidades, deberá llegar a un adecuado auto concepto.
En las décadas de los 40
Se da un reconocimiento a la libre elección del
trabajo y vocación , en la declaración Universal de los Derechos Humanos (1948).
En la década de los 50
La orientación como proceso se expande. En esta
década son importantes los aportes de Ginsberg y Super, quienes le dieron un
notable avance al movimiento "Revolución de la Carrera".
Ginzberg y sus
colaboradores, basados en la Psicología evolutiva y el modelo freudiano de la
personalidad, consideraron la existencia de tres períodos en el desarrollo de la conducta vocacional:
período de fantasía (0-11 años), período tentativo (12-18años) y período realista (18-25 años).
La Orientación Vocacional pasa de un concepto estático a un concepto dinámico y se entiende como un proceso continuo y educativo, dirigido
a las personas como un todo global, donde se debe incluir todos los aspectos
de la vida y los roles en la sociedad.
En la década de los 60
La Orientación vocacional adopta el enfoque de ciclo vital y se considera
como "un proceso de ayuda a todos los sujetos durante toda su vida y en todos los aspectos, hay un interés por atender a grupos más que a individuos".
En esta década se le asigna, por primera vez, el
sentido de función total y la oferta de una orientación a los alumnos en todas las áreas de su desarrollo vocacional, escolar, personal y social.
En la década de los 70
En esta década surge también la “Orientación Multicultural” preocupada por
atender las diferencias personales y sociales.
En la década de los 80
En Orientación se diseñan programas preventivos para favorecer la salud comunitaria, se amplía el campo de la
orientación con el desarrollo de Carrera en las organizaciones, surgen los
departamentos de recursos humanos en instituciones y empresas para atender
las necesidades de los empleados.
En la década de los 90
Hay especial atención al autoconocimiento, la
planificación de la carrera vital, la toma de decisiones y la educación para la salud.
Ramón Llull (1235-1316
Considera que la educación debe tener en cuanta la variedad
de temperamentos y aptitudes y de acuerdo con ello, conviene en que cada sujeto elija la
ocupación por la cual tiene más disposición natura.
Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404-1470-1480)
Se aportan sugerencias sobre la elección de la
profesión, resaltando la importancia de la información profesional.
Juan Luis Vives (1492-1540)
Afirma
la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas
mejor y conducirlas a las profesiones adecuadas
Juan Huarte de San Juan (1529-1588)
Médico, propone una
selección profesional en su obra “Examen de Ingenio para la Ciencia”, publicada en Baeza
(Jaén) 1575.
Jesse B. Davis (1907)
Su obra más representativa, “Vocational and Moral
Guidance” (1914) plantea la curiosa relación entre la moral y la vocación desde sus
orígenes
Truman L. Kelly(1914)
Sostiene que la orientación
educativa consiste en una actividad educativa, de carácter procesual, dirigida a
proporcionar ayuda al alumno.
Álvarez Rojo (1994)
Sostiene que si situamos la orientación como disciplina es
necesario señalar una serie de causas próximas y algunos acontecimientos históricos que
proporcionan una visión del inicio y desarrollo de la orientación como disciplina.
Carl Rogers(1942)
Su relación terapéutica-orientadora
influyo notablemente en el ámbito educativo, en el sentido de dignificar la persona,
como un ente libre, responsable y capaz de tomar decisiones.