L'APRENENTATGE EN ENTORNS VIRTUALS
AGENTS PRINCIPALS
ALUMNE
Habilitats que requereix l'estudiant en línia
-Autonomia
-Resolució de problemes
-Flexibilitat
-Capacitats tecnològiques
-Treball en grup
-Iniciativa
-Capacitats creatives i innovadores
Necessitat principal
Assolir les competències necessàries per a l'entorn laboral de la societat del segle XXI
Funcions bàsiques
-És actiu i gestiona el seu propi procés d'aprenentatge.
-Construeix les seves representacions, forma conceptes i resol problemes
-Construeix el seu propi coneixement a partir del material d'estudi i també de la relació amb els companys i el professor.
-Interactua amb els seus iguals i amb el docent, sol·licita ajuda, col·labora, manté una bona atmosfera a l'aula virtual, etc.
-Organitza el seu temps adequadament.
-Duu a terme el procés formatiu a través de l'entorn tecnològic.
-És productor de la informació
PROFESSOR
Habilitats que requereix el docent en línia
-Comprensió dels processos en línia
-Habilitats i domini de les eines tecnològiques
-Habilitats comunicatives en línia
-Contingut expert
-Característiques personals
Funció principal
Dotar l'estudiant de recursos i estratègies alhora que atén els seus dubtes i necessitats
Funcions bàsiques
-Facilitador de la comunicació i la col·laboració.
-Intermediari, tutor i moderador.
-Dissenyador de propostes docents innovadores
-Organitzador de les activitats
-Facilitador de continguts, materials, recursos, etc.
-Gestor i dinamitzador de la informació a la Xarxa.
-Proveïdor d'eines.
-Facilitador d'ajuda i suport en relació amb el contingut, la metodologia i l'entorn tecnològic i educatiu:
– Assessorar, orientar i aconsellar.
– Formular problemes i resoldre dubtes.
– Facilitar la integració en l'entorn tècnico-humà formatiu.
– Ajudar en la superació de la possible sensació d'aïllament.
– Detectar necessitats acadèmiques dels estudiants i guiar-los enl'itinerari acadèmic.
-Dinamitzador en tant que anima a la participació i processos de comunicació virtual i fomenta la motivació i creació d'un clima agradable d'aprenentatge.
-Administrador del sistema.
-Coordinador d'equips de treball.
-Supervisor i avaluador.
-Atenció freqüent o diària
MARC TEÒRIC
TEORIES DE L'EDUCACIÓ A DISTÀNCIA
Vídeo: Las Teorias de la Educación a Distancia
TEORIA D'INDEPENDÈNCIA I AUTONOMIA: Més independència i responsabilitat a l'alumne
Vídeo: Teoría del estudio independiente
Charles Wedemeyer
Michael G. Moore
TEORIA D'INDUSTRIALITZACIÓ DE L'ENSENYAMENT: Industrialització de l'ensenyament
Vídeo: Teoría de la industrialización de la enseñanza
Otto Peters
TEORIA D'INTERACCIÓ I COMUNICACIÓ: Interacció, implicació emocional i motivació
Vídeo: Teoría de la interacción y la comunicación
Börje Holmberg
TEORIA ANDRAGÒGICA: la maduresa de l'alumne i l'aprenentatge
Vídeo: Teoría de la andragogía
Malcolm Knowles
TEORIA D'EQUIVALÈNCIA: Equipara l'educació a distància amb la tradicional
Vídeo: Teoria de la Equivalencia
Desmond Keegan
Simonson i Schlosser
SÍNTESI DE LES TEORIES CLÀSSIQUES: Maximitzar l'educació, augmentar el diàleg i millorar el mètode
Vídeo: Síntesis de las teorías clásicas
Hilary Perraton
TENDÈNCIES: Tres formes de produïr l'educació a distància
FORDISME
Deriva de l'enfocament de producció en massa.
Model únic i centralitzat (a nivell nacional)
Producció en massa de cursos
Per a consum massiu de cursos
Poca innovació, variabilitat i responsabilitat en el treball
NEOFORDISME
Controlat de manera central però administrada de forma local
Permet més flexibilitat i varietat d'oferta
Alts nivells d'innovació
Més responsabilitat al docent
POSTFORDISME
Es relaciona directament amb el constructivisme
Administració descentralitzada
Incompatible amb la producció en massa
Flexible i sensible a les necessitats individuals dels alumnes
Responsabilitat alta dels professors
CARACTERÍSTIQUES
S'emmarca dins una INSTITUCIÓ
S'utilitzen les TIC
ESTUDIANTS, RECURSOS i INSTRUCTORS es connecten i es comparteixen
Hi ha una SEPARACIÓ FÍSICA entre professor i estudiant
EVOLUCIÓ
L'ÚS DE LES TIC EN ELS PROCESSOS FORMATIUS
Segle XXI
Revolució de les TIC
Constructivisme i mediació
Els procediments i resultats de qualsevol activitat basada en l'ordinador sorgirà a través del diàleg i l'activitat conjunta entre mestre i alumnes
Ensenyament basat en Internet
La nova xarxa social (Internet) afavoreix l'aprenentatge individual
L'individual enfront del normatiu i, paradoxalment, el social com a determinant dels aprenentatges individuals
El constructivisme de Piaget
L'aprenentatge com a procés actiu, complet, autèntic i real
L'aprenentatge flexible i lligat al nivell de desenvolupament de l'alumne
S'entén l'alumne com a agent actiu i constructiu del seu propi aprenentatge
L'ordinador reconfigura les condicions d'aprenentatge i suposa noves formes d'aprendre.
Campus Virtuals
Per a gestionar els materials, les comunicacions i els recursos disponibles per a l'aprenentatge
Espai on docents i estudiants o estudiants entre si mantenen una comunicació (síncrona o asíncrona) emulant la realitat
El connectivisme de Siemens
La ciència del caos: la connexió de tot amb tot
Inclusió de la tecnologia i connexions com a activitats d'aprenentatge
Mitjans dels anys 70
Inici de les TIC
Models conductistes
Realització mecànica i repetitiva d'exercicis
Aprenentatges bàsics de característiques mecàniques i repetitives
Aprenentatge per recepció: el contingut i estructura de la matèria
els organitza el professor, l'alumne "rep".
Escassa incorporació de les TIC al sistema educatiu
El mestre té un paper fonamental: "ninguna computadora podrá jamás ser programada con respuestas a todas las preguntas que los estudiantes formularán (...)" (Ausubel, Novak y Hanesian, 1989, 339)