Transfert des apprentissages
Conditions pour que le transfert soit possible
Accès de la connaissance en mémoire
permet de la recontextualiser dans une autre situation
organisation des connaissances
le savoir doit être construit de façon active et doit être compris
la prise de conscience de
l’enjeu de la notion de transfert
l'objet de savoir à transférer à d'autres situations
la nécessité de connaissances spécifiques à d'autres domaines où le savoir en question serait applicable
Obstacles au transfert
Contextualiser une connaissance
Rend plus difficile la décontextualisation des connaissances
S’il est appris par coeur, pourra pas être généralisé à d’autres situations
Méthodes qui le favorise
-Abstraire du contexte donné
-Le généraliser
-Recontextualiser
Mécanismes de transfert
Transfert par le haut
backward reaching transfer
Abstraire un objet de connaissance d'un contexte donné + Généraliser + S'en servir dans un autre contexte
Se produit de façon consciente
Transfert par le bas
forward reaching transfer
Mobilisé quand 2 situations d'apprentissage se ressemblent
Déf : capacité de généraliser ce qu'on a appris à une situation nouvelle.
Partager explicitement les intentions d'apprentissage et les critères de succès
Intention pédagogique
Amener l'élève à ...l'élève sera amené à...
Critères de succès
Comprend des tâches de performance + des preuves de réussite/apprentissage
Canevas de planification
Tient compte du contenu + enseignement axé sur les besoins des élèves
Enseignement explicite
3 phases
Modelage
Haut-parleur sur notre pensée
Pratique autonome
Élève travaille de manière autonome
Pratique guidée
Questionner sa classe
Engager les élèves avec les savoirs
Importance de capter l'attention des élèves
engagement influencé par
La perception de la tâche
La participation active des élèves
Différenciation de l'enseignement
Superviser la progression des apprentissages des élèves
Questionner les élèves
Q. divergentes
Q. procédurielles
Q. infantilisantes ou culpabilisantes
Q. factuelles
Taxonomie de Bloom : connaissances
Q. descriptives
Q. exploratoires
Q. complexes
Taxonomie de Bloom : évaluer
Sert à susciter la réflexion
La manipulation
Avec la technologie
Ex: Kahoot!
Sans la technologie
Ex: Blocs LEGO
Rétroaction
C'est...
Une information concise et claire
Qui induit à l'action
Ce n'est pas...
Un encouragement
Une note
Méthode sandwich : Éléments positifs, défis, éléments positifs
Doit répondre à 3 questions
1. Où dois-je me rendre
2. Comment y parvenir ?
3. Quelle est la prochaine étape ?
4 niveaux
Tâche
Réponse correcte ou incorrecte
Processus
Stratégies à utiliser/ éléments à ajuster
(L'élève)
Éloge/ Compliment
Autorégulation
Poser des questions qui font réfléchir
Collaboration
Travailler ensemble
Les 4 E (égalité, entraide, engagement, énergie)
Augmente l'engagement
Développe la responsabilisation et l'autonomie
Participer activement
Apprentissage coopératif
Soutient et entraide des élèves par la création de groupe
Atteindre objectifs d'apprentissage communs
Interdépendance positive
Bonne relation entre les membres
Opposé de
Interdépendance négative
Compétition
Rôles
De l'enseignant
Facilitateur des apprentissages
Médiateur/guide
Modèle
Motivateur
De l'élève
Ex: Gestionnaire du temps et du matériel
Apport de l'apprentissage coopératif :
Augmente la motivation intrinsèque
Favorise le développement cognitif
Enseignement réciproque
Compréhension de texte
4 stratégies
Prédire, questionner, clarifier, résumer