Les activités d'évaluation pendant la formation

Activité demandant aux apprenants la restitution d’éléments d’apprentissage ou leur reproduction.

Jeu-questionnaire

Examen (VF, QCM, association, développement court ou long, etc.)

Pour le formateur

Rapide à corriger

Permet d’évaluer un grand nombre d’étudiants simultanément ;

Interprétation des réponses peu subjective si QCM ou bien accompagné d’un corrigé rigoureux si questions à développement ;

Réutilisable

Facile à outiller avec du numérique

Automatisation des notes et cartographie rapide du niveau du groupe

Permet de réajuster tes apports en fonctions des résultats du groupe

Pour l'apprenant

Permet de diagnostiquer des erreurs d’apprentissages

et donc de procéder à de la remédiation

Permet de se situer par rapport à une norme ( moyenne, moyenne du groupe, ...)

Pour le formateur

Possibilité de triche ou de hasard

Temps de préparation non négligeable

Evaluation qui ne va que jusqu'au niveau de "mémorisation" de la Taxonomie de Bloom

Privilégier version numérique

Feedback automatisé limité

Pour l'apprenant

Stress de l'examen

J'ai compris ?

Expert

Activité qui demande d’analyser ce qui a été appris dans une séquence d’apprentissage en partant d'un cas concret.
Se réalise individuellement ou en groupe

résolution de problèmes

analyse d'un cas concret

fiche de lecture

mise en situation

élaboration d'un raisonnement

mise en œuvre d'un ensemble de connaissances

en groupe : partage d'expériences ou d'expertises différentes

possibilité de faire un groupe hétérogène

recherche approfondie sur un sujet donné

guider les apprenants pour ne pas partir dans une mauvaise direction

bien cadrer la consigne et les attendus

adapter l'étude de cas au niveau des apprenants - ne pas mettre en situation d'échecs avec une étude trop complexe

proposer un cas concret trop éloigné de la réalité

Expert

Guide

Activité de restitution écrite ou orale qui demande la sélection, l'organisation et la mise en forme des informations étudiées lors d'une ou plusieurs séquences d'apprentissage

Exposé

Soutenance orale

Fiche Mémo/ Résumé de cours

Carte Mentale de synthèse

Fresque

Fiche de lecture

Dossier

Pour le formateur

Le livrable fait la preuve de l'apprentissage

Suivi de la progression pédagogique

Pour l'apprenant

Amélioration de la compréhension des concepts et l'appropriation des savoirs-faire (pouvoir dire : ça, je sais faire ! )

En + Entraînement à la présentation et à l'écriture,

Les consignes doivent être claires

Le format du travail à rendre doit être bien précisé : (contenu, plan, format)

Attention au travail qui peut être réalisé avec Chat GPT sans prise de recul

Quels sont les critères d'évaluation

Uniquement les connaissances ?

Les capacités à rédiger

Les capacités à présenter à l'oral

Guide

Expert

Mise en application de ce qui a été appris dans une séquence d’apprentissage en partant d'un cas concret.
Se réalise individuellement ou en groupe

Permet à l’apprenant de démontrer ses savoirs, savoir-faire et savoir-être

Permet des apprentissages de niveaux taxonomiques complexes

Permet de valider les acquis en s'appuyant sur des situations d'application

Demande aux apprenants d’accomplir une réalisation plutôt que de nommer, répéter ou reproduire ;

Simule le contexte d’une situation de travail

Favorise la motivation et l’engagement des apprenants envers leurs apprentissages.

Comment Valoriser la « démarche découverte » (pédagogie de l’erreur), la progression et les « tâtonnements » des apprenants

Comment s'assurer de récolter les preuves de l'apprentissage ?

Subjectivité de l'évaluation : prévoir une grille d'observation

Evaluation par le formateur

Auto-evaluation

Evaluation par les pairs

Co évaluation

C'est bien le formateur qui valide la co-Evaluation

Organiser un temps reflexif structuré pour que les apprenants repartent avec qquchose

Observateur

Guide

Activité d'échange entre pairs sur les représentations et/ou de partage de pratiques autour du sujet

Retour d'expériences

Débat

débat mouvant

aquarium

animateur / facilitateur

il reformule

il distribue la parole

pas de jugement

pas d'expertise

Garant du savoir

ne laisse pas les fake news ou les stéréotypes s'installer au contraire, le but est inverse

pour les apprenants

pas de prise de note

pour le formateur

que tout le monde puisse s'exprimer

qu'un discours prenne le dessus

que tout le monde s'écoute

Avec quoi les apprenants repartent ?

travail collectif : qu'est ce qu'on retient

travail individuel d'écriture

proposition d'une synthèse du formateur

fakenews et stéréotype

garant du savoir, le formateur ne doit pas laisser les stéréotypes s'installer ou se diffuser

pour les apprenants

permet de se positionner donc de s'auto-évaluer sur son niveau de connaissance d'un sujet

fait travailler l'écoute active

permet d'apprendre sur soi

permet de constuire de nouvelle connaissance de manière empirique

différencier ce que je crois de ce que je sais

Pour le formateur

permet de diagnostiquer le niveau de connaissance du groupe

d'identifier le niveau d'un grand nombre d'apprenant

d'identifier des profils ou des postures

déconstruire les stéréotypes

Carte initiée par Célia le 20/05/2022 à compléter en équipe