Literacidades y cultura digital

Capacidades de razonamiento asociadas a la lectura y escritura.

La literacidad digital es la capacidad de interactuar con la información en contextos de dominio tecnológico.

Adquirir habilidades que permitan manejar herramientas tecnológicas de la internet.

Exige un grado de responsabilidad al desplazarse en la red.

Permite la difusión de conocimiento más que de información.

Supone diversidad de punto de vista interpretativos, textos y modos de producción de significado.

Ejemplo

Permite recopilar y ordenar la información obtenida de acuerdo a las necesidades de investigación y análisis.

Incluyen la decodificación, la
creación de significado, el uso de diversos tipos de textos, análisis crítico y participación en la transformación de textos.

Ejemplo

Permite usar pertinentemente la información y la innovación en las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Se entiende la literacidad desde el contexto social.

Ejemplo

Infundir el conocimiento desde escenarios reales, sociales y actuales, permite satisfacer las necesidades educativas partiendo de la realidad y se logra despertar el interés y la motivación por escenarios modernos de enseñanza-aprendizaje.

Se desarrollan otras formas de comunicación así como también el campo multimodal y multimedial.

Ejemplo

La interacción con el uso de lenguaje formal como el usado en los foros de opiniones y mientras que en chat de zoom en medio de la clase no hace falta exponer demasiado contexto para que se entienda. En el campo multimodal las aplicaciones que permiten diseñar y crear presentaciones, infografías, etc., se pueden incluir videos, audios, imágenes estáticas o en movimiento.

Permite la interacción colaborativa, fomentando el liderazgo y el trabajo en equipo.

Ejemplo

El trabajo colaborativo en tiempo real, permite el intercambio de ideas y fortalecer el conocimiento, como en la herramienta de Google Docs.

El formato de cada entorno se ajusta a una normativa determinada que se ajusta a la necesidad comunicativa que se presente e incluye los espacios de interacción social y producción de contenido y es escrita, oral, visual y/o auditiva.

Edmodo

Edmodo, funciona como una red social el diseño es similar a Facebook, en esta permite difundir contenido educativo y permite la interacción mediante "like" y comentarios, asimismo, el aprendizaje colaborativo y comunicación con los padres, por lo tanto, la escritura en esta es formal.

Moodle

Moodle, en cambio es un herramienta que permite gestionar los cursos y organizar las asignaturas, presenta espacio para la interacción como los foros de opinión, de comunicación con el docente, y el espacio de anuncios académicos, asimismo, la entrega de tareas y calificaciones, la escritura en esta se ajusta al nivel académico en que se imparte.

Classroom

Classroom, por su parte funciona como un organizador de tareas de un curso, los docentes hacen asignaciones de tareas y permite adjuntar material ilustrativo y diversos enlaces que sean necesarios, la escritura en esta es formal y está dirigida a los estudiantes.

Las nuevas literacidades tienen un enfoque sociocultural, es decir, supone que además de decodificar mensaje, hay que entender el significado de las prácticas sociales dentro de una determinada cultura, por lo tanto, esta supone al ser humanos como un ser social.

Por su parte, los modelos culturales son aquellos aspectos que sirven de guías para conllevar una práctica y que a su vez estos se pueden reinventar y ser adaptados a los contextos inmediatos que sean necesarios, en pedagogía los modelos culturales funcionan como, cuando el docente ejecuta metodologías que han sido utilizadas por sus docentes, sin medir el impacto que estas tienen en la actualidad en sus estudiantes. A esta idea de modelos culturales se alinea la hermeticidad de algunos docentes al uso de material didáctico que tenga de por medio la tecnología.

Thibaut, P. (2020). El nexo entre literacidad y cultura digital: una mirada docente en Chile. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, e06, 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e06.2328
Vargas Franco, A. (2015). Literacidad crítica y literacidades digitales: ¿una relación necesaria? (Una aproximación a un marco teórico para la lectura crítica. Folios, (42), 139-160.