“Los paradigmas en la Ciencia de la Educación: sus significados y finalidad de la teoría”
PARADIGMAS EN LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
Investigación simbólica o lingüística
finalidad:
Ver el proceso de creación de normas y conductas
regidas por estas a partir de la interacción humana
Ciencias críticas
Relaciones sociales a través de la historia
-la rápida tecnologización.
-la importancia de los medios de comunicación
-el crecimiento y la fusión de sectores institucionalizados
Corrientes
Residual
Incorpora a su enfoque aspectos importantes de la cultura del pasado pues los considera alternativas a la cultura dominante.
Su fin es hacer menos alienante (limitante) el orden político.
Emergente
Dirige sus argumentos contra la cultura y las instituciones dominantes.
La teoría crítica
Es comprender las relaciones entre el valor, interés y acción… en pocas palabras “cambiar el mundo, no describirlo
Ciencias empírico-analíticas
Finalidad:
Búsqueda de regularidades legaliformes
EMPÍRICO ANALÍTICO
TEORÍAS LEGALIFORMES DEL
COMPORTAMIENTO SOCIAL.
•Planteamiento dominante en
las comunidades científicas occidentales
•La finalidad de la ciencia social es
semejante a la de las ciencias físicas y biológicas.
•La única forma valida de desarrollar un conocimiento
sobre el hombre es basándose en lo que observarse o
hacerse observable (lo empírico).
•El conocimiento debe ser analítico en lugar de sintético.
•Se suele denominar “behaviorista” a esta
concepción de la ciencia.
Lo Observable (Empirico)
Dividir el comportamiento humano
en sus elementos costitutivos"behaviorista"
SUPUESTOS INTERRELACIONADOS:
Universal
No vinculada a un contexto especifico
ni a las circunstancias en las que se formulan generalizaciones.
Se considera que la teoría más desarrollada
es la que puede expresarse en un
sistema axiomático
Los principios básicos o axiomas son abstractos y
no dependen de contextos sociales o históricos.
El objeto de los axiomas de la ciencia es predecir condicionalmente el comportamiento
La ciencia es una
actividad desinteresada.
Los enunciados científicos son independientes
de los fines y valores de los individuos.
La función de la ciencia se limita a
describir las relaciones entre “hechos”.
Sostiene que la ciencia de la educación es una tecnología cuyo objeto es conocer el funcionamiento de aspectos específicos de los sistemas educativos.
La idea de desinterés presupone
la distinción entre teoría científica y teoría moral.
Se cree que el mundo social existe
como un sistema de variables.
Creencia en el conocimiento formalizado
Exige aclarar y precisar las variables
antes de iniciar la investigación.
Se deben operacionalizar
los conceptos y otorgarles
una definición invariante para poder
verificar y comparar los datos.
La búsqueda de un conocimiento formal
a las matemáticas a la hora
de elaborar una teoría.
El uso de las matemáticas como instrumento puede considerarse en relación a las creencias de la tradición empírico-analítica en la existencia de una teoría
universal
ciencia desinteresada
los sistemas de variables
las definiciones operacionales
Thomas Popkewitz.
Equipo Morado
Ciencia Crítica
Investiga la dinámica del cambio social pasado y presente para poner al descubierto las restricciones y contradicciones estructurales de la sociedad.
Supuestos y premisas
Cambian con el tiempo y los que no varían.
Realidad Social
Supone redefinir la idea de sistema y las relaciones
entre sistemas desde la idea de la totalidad,
no como independientes
Precisa una visión de la dinámica de la totalidad.
Causalidad
Se encuentra en la confluencia de la historia.
Esta engloba las regularidades de la acción social
Proceso histórico
Condiciones estructurales
Acciones de los individuos
que modifican su situación social.
Naturaleza
Dialéctica
Se centra en la forma en que la sociedad
desempeña sus funciones, ajustándose a su estructura propia
y a la disposición de las demás cosas
Supone ver el mundo como un flujo continua en el que se dan procesos de negación y contradicción.
La dialéctica
-la sociedad es un producto humano
-la sociedad es una realidad objetiva
-el hombre es un producto social
Permite a los Educadores
Descubrir formas nuevas
Actuar
Agudizar el sentido crítico
Ayuda a profesores y alumnos a vincular
el conocimiento a intereses concretos.
SIMBÓLICO
LAS CIENCIAS SIMBÓLICAS
LA VIDA SOCIAL COMO CREADORA
DE NORMAS/REGIDA POR NORMAS.
La concepción de la sociedad como creadora de normas/regida por normas distingue
la vida social y el mundo físico.
Las categorías y definiciones sociales
(desviación, competencia, rendimiento)
Se obtienen a través de la interacción y
creación de normas.
intersubjetividad
motivo
razón.
INTERSUBJETIVIDAD
Las normas consensuadas que
definen una situación suponen intersubjetividad.
La objetividad no es una ley que guie a los individuos sino el resultado de un consenso intersubjetivo logrado a través
de la interacción social.
La idea de intersubjetividad se aplica también a la comunidad científica.
El conocimiento se considera válido y “verdadero” solo en la medida en que refleja el consenso de dicha comunidad.
MOTIVO Y RAZON
Las razones y los motivos son también
elementos importantes de la teoría social.
Los investigadores del paradigma
simbólico afirman que en los fenómenos
sociales se dan dos tipos de causalidad
La del “por qué”, o sea, un acontecimiento se produce a consecuencia de otro anterior.
La causa “a fin de”. Un individuo realiza una acción concreta a fin de que acontezca algo en el futuro.