Narrativas e Jogos Multimédia

Propósito educacional das narrativas digitais Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.

Objetivos didáticosOs objetivos didáticos passam por integrar a narrativa digital como uma “iniciação à narrativa digital” para colocar estudantes a trabalhar ativamente, bem como apresentar ideias para diferentes projetos utilizando esses próprios recursos (Bidarra 2014).Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.

Preparação para os professoresOs professores devem tem em conta que a apresentação e criação de narrativas digitais devem obedecer aos seguintes requisitos operacionais (Bidarra 2014):Acesso à tecnologia: hardware e software ;Formação com tecnologia (deve ser de fácil utilização);Tempo a consagrar (deve ser controlado);Integração em disciplinas curriculares; Orientações claras para atividades a realizar; Não confundir atividades e realizações ;Requisitos de avaliação; Privacidade, questões de adequabilidade; Violação de copyright e de utilização legítima de imagens e música. Bidrra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.

Estratégias e objetivos pedagógicosExemplos de aplicação de narrativas digitais (Bidarra 2014):Criação de narrativas por parte dos estudantes; Aquisição de novas perceções e léxicos; Desenvolvimento de competências de escrita e de leitura; Integração de competências de investigação na criação de narrativas; Utilização de competências organizacionais e de gestão do conhecimento; Desenvolvimento de competências de resolução de problemas;Desenvolvimento de competências de literacia visual; Integração significativa de palavras e de imagens para fins comunicacionais;Promoção da criatividade e formas de expressão pessoais;Desenvolvimento das competências tecnológicas;Melhoria da literacia informacional;Fomento das competências de apresentação.Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.

Literacia digital promovida junto dos alunosA narração digital promove literacia, junto dos alunos, nos aspetos:Visuais;Informativos;Tecnológicos;Multimédia.Bidarra, I., Andrade, A. (2016). Storytelling como componente do jogo. In Atas do 3.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning.Brown, J., Bryan, J., & Brown, T. (2005). Twenty-First Century Literacy and Technology in K-8 Classrooms. Innovate Journal of Online Education, 1(3), 5. 

Atividades de aprendizagemAs atividades podem ser aplicadas a equipas ou a estudantes individualmente, consoante a estratégia pedagógica. Por outro lado, podem ser utilizadas antes, durante ou depois ao desencadear da história (Bidarra 2014), no sentido de:  Provocar um brainstorm entre os estudantes (antes);Incitar os estudantes a organizar e valorizar as suas ideias (antes;Fazer os estudantes pesquisar o tópico proposto (antes);Direcionar os estudantes para a identificação e anotação de palavras-chave (durante);Dar aos estudantes um trabalho de resumo da história (durante);Pedir aos estudantes para criarem um guião e cartões para storyboards (a seguir);Facilitar a discussão dos principais tópicos da história (a seguir);Definir projetos multimédia adequados: fotogramas, vídeos, PREZI (a seguir);Retratar um membro da família, amigo ou colega (a seguir);Entrevistar e fotografar uma celebridade local (a seguir);Homenagear a memória de uma pessoa já falecida (a seguir);Preparar uma biografia de uma pessoa interessante (a seguir);Criar uma história composta sobre as realizações conseguidas pela equipa.(Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.

Forma de avaliação dos alunosOs estudantes devem ser avaliados com recurso a critérios claros (Bidarra 2014): Objetivo da história;Ponto de vista do narrador; Uma pergunta (ou perguntas) dramáticas; Seleção de personagens e cenários; Escolha e valor dos conteúdos; Clareza de argumentação; Ritmo da narrativa; Uma banda sonora que seja significativa; Qualidade das imagens/vídeo; Economia de detalhes da história; Boa gramática e uso da língua; A atualidade da narrativa digital. Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.

Tipologias de jogos

Tipologias de Jogos MultimédiaCruz-Cunha, M. M., Carvalho, V. H. C., & Tavares, P. C. A. (2011). Computer games as educational and management tools: Uses and approaches. Computer Games as Educational and Management Tools: Uses and Approaches, 1–337. https://doi.org/10.4018/978-1-60960-569-8.Miller, Carolyn, (2004). Digital storytelling. Focal Press, MA. ISBN 0-240-80510.

Perspetivas de investigação em diversas áreas

Ambientes colaborativos Web para a produção e utilização de conteúdos relacionados com Realidade Virtual e Modelação Web 4D.Matthys, M., De Cock, L., Vermaut, J., Van de Weghe, N., & De Maeyer, P. (2021). An “Animated Spatial Time Machine” in Co-Creation: Reconstructing History Using Gamification Integrated into 3D City Modelling, 4D Web and Transmedia Storytelling. Em ISPRS International Journal of Geo-Information  (Vol. 10, Número 7). https://doi.org/10.3390/ijgi10070460.

Utilização de agentes inteligentes em ambientes de aprendizagem.Sandoval, E. B., Rojas, D. V., Parada, C., & Rios, A. A. (2021). VIRTUAL CHARACTERS VERSUS SOCIAL ROBOTS: A FUTURE COMPARATIVE STUDY OF SOCIAL AGENTS FOR ENGLISH LANGUAGE TEACHING.

Inceremento dos Jogos Sérios para diversos finsGrasse, K. M., Melcer, E. F., Kreminski, M., Junius, N., & Wardrip-Fruin, N. (2021, May). Improving Undergraduate Attitudes Towards Responsible Conduct of Research Through an Interactive Storytelling Game. In Extended Abstracts of the 2021 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 1-8).

Propósito de ensino às distância e de grandes públicos MOOC.Baybourn, E. M. (2014). A new paradigm for serious games: Transmedia learning for more effective training and education. Journal of Computational Science, 5(3), 471–481. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jocs.2013.08.005.

Criação de plataformas Web com o propósito de ensinar diversas línguas.Tsou, W., Wang, W., & Tzeng, Y. (2006). Applying a multimedia storytelling website in foreign language learning. Computers & Education, 47(1), 17–28. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.08.013.

Incremento de opções na área da medicinaWestenhaver, ZK, Africa, RE, Zimmerer, RE, McKinnon, BJ. Gamification in otolaryngology: A narrative review. Laryngoscope Investigative Otolaryngology. 2021; 1- 8. doi:10.1002/lio2.707.

Sequência narrativaRobin, B. (2008). Digital Storytelling: A Powerful Technology Tool for the 21st Century Classroom, Theory Into Practice, 47:3, 220-228Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.

Etapas das narrativas digitaisA sequência narrativa obedece normalmente a um processo constituído por seis etapas (Bidarra 2014).Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.

Elementos das narrativas digitaisA narrativa baseia-se num conjunto de quatro elementos que permanecem válidos na era digital (Bidarra 2014).Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.

Elementos de realização de uma narrativaRobin, B. R. (2008). Digital Storytelling : A Powerful Technology Tool for the 21st Century Classroom, 220–228. http://doi.org/10.1080/00405840802153916.  

Aplicação das narrativas digitaisAs storytelling, traduzidas por "narrativas digitais", podem ser aplicadas nas referidas áreas (Oliva et al., 2017). Oliva, R., Bidarra, J., & Araújo, D. (2017). Vídeo e storytelling num mundo digital: Interações e narrativas em videoclipes. Comunicacao e Sociedade, 32, 439–457. https://doi.org/10.17231/comsoc.32(2017).2771.

Ferramentas em narrativas digitaisBidarra, José - Narrativas digitais. In Buttaroni, Susanna, ed.- "A experiência da diversidade na aprendizagem no ensino superior (DIV. ED.)". Linz : Johannes Kepler Universität Linz, 2014. ISBN 978-3-9503905-3-7. p. 106-110.