NEUROEDUCACIÓN

El cerebro y la
capacidad de Aprender

Estamos dotados de una
cantidad extraordinaria de conocimiento y estructuras funcionales, presentes desde el nacimiento.

¿Como aprende
el cerebro ?

Los cambios que se dan en el
cerebro cuando hay aprendizaje son:
- formación y transformación de
las conexiones sinapticas; y - reprogramación de áreas
completas del cerebro.

Proceso de
aprendizaje

Se da en 3 etapas

1. La información
proveniente de los
sentidos
es enviada
y procesada en
el tálamo

2. Evaluación
emocional de
la información
en las áreas
subcorticales
y en la amígdala

3. Información
relevante es
enviada al
hipocampo donde
se evalúa,
se organiza
y se distribuye

Recordar y
Aprender

No existe un solo tipo de
aprendizaje ni de memorización;
cada estructura cerebral
cumple una función diferente,
donde la transmisión de la
información se da por medio
de la vía sinaptica

Diferentes procesos
de memoria

Existen diferentes formas de
almacenamiento de información en el cerebro y las características particulares
de codifcación y localización en las áreas cerebrales.

Memoria a corto
plazo o de trabajo

Ocurre en poblaciones neuronales de la corteza pre frontal. Mientras el nivel de activación persista la información se mantiene presente temporalmente

Este tipo de memoria mejora, controla y codifica la información que temporalmente está formando parte de esta para luego entrar a formar parte de la memoria a largo plazo.

Memoria a largo
plazo

Hay diversas formas de memoria a largo plazo, que se diferencian en las formas de procesamiento de la información y en las estructuras cerebrales

DECLARATIVA O EXPLICITA: - Semántica -Episódica

NO DECLARATIVA O IMPLICITA: -Procedimental -Condicional -Priming

Algunas Formas
de aprender

Aprendizaje
memorístico

Ciertas zonas cerebrales se activan durante la acción de repetición tales como: la corteza premotora y la corteza frontal inferior del hemisferio izquierdo

Aprendizaje
mediante
el uso de la
imaginación

La imaginación es otra forma de aprender que va más allá de la simple imaginación; los sistemas neurales involucrados en este aprendizaje son las regiones visuales y linguisticas

El aprendizaje
por imitación

El cerebro
imita las acciones de otras personas así no sea consciente de
ello; se dice que cuando sucede esto se activan neuronas llamadas células
especulares pues reflejan como en un espejo los comportamientos y acciones
que se observan.

Factores que afectan
el aprendizaje

Los procesos de aprendizaje están influenciados en
gran medida por diferentes factores:

-La interacción
social y el aprendizaje
-La nutrición y el
aprendizaje
-Ejercicio físico y aprendizaje
-El sueño y el aprendizaje
-Las emociones y el aprendizaje
-La atención, la motivación y el
aprendizaje

El aprendizaje a lo largo
de la vida

Se puede decir que el aprendizaje es la capacidad del individuo para aprender en todas las
etapas del ciclo vital del ser humano.

El aprendizaje en la
infancia

Durante la infancia y la niñez, estos conocimientos se revisan, se
alteran y cambian en muchas combinaciones como respuesta a las experiencias

El aprendizaje
del lenguaje

El cerebro humano ha sido habilitado, a través de la evolución, para procesar ciertos estímulos de acuerdo con reglas universales del lenguaje.
*Área de Broca
*Área de wernike

La alfabetización

Se da a través de la experiencia, mediante acciones intencionadas para ese propósito, el cerebro utiliza los circuitos neuronales

La Dislexia

Dificultades para aprender a leer que se observa en
porcentaje significativo en los niños.

El aprendizaje de
los números en la
infancia

El sistema neuronal que permite el aprendizaje de las matemáticas está constituido por rutas neurales genéricamente diseñadas a través de la evolución y por estructuras que se desarrollan mediante la experiencia vital del individuo.

Los circuitos neuronales
de la matemática

El pensamiento matemático involucra una red muy amplia y dispersa de estructuras cerebrales.

La discalculia

Dificultades para el entendimiento de las matemáticas

Implicaciones
educativas

Separación que existe entre los procesos cognitivos involucrados en el pensamiento y razonamiento matemático y en el aprendizaje de otros dominios

El aprendizaje
adolescente

Tiene que ver con la maduración de estructuras cerebrales y sus interrelaciones que regulan los comportamientos emocionales dentro de ellas y es la que se establece entre la corteza cerebral y la amígdala

Aproximaciones
al aprendizaje adolescente

Se define la adolescencia como el proceso de transición necesario para prepararse para ensayar a ser adulto y se dice que todo lo que en
este contexto se aprende y se almacena es en la memoria a largo plazo

Implicaciones para la enseñanza y aprendizaje

Aumenta la motivación adolescente y se da la oportunidad para el desarrollo de su identidad. Se suelen evidenciar ambientes de aprendizaje
en que se retan sus capacidades cognitivas.

El aprendizaje
adulto

Los cambios estructurales y
funcionales están asociados a cambios en la cognición y en las formas como
se aprende en la edad adulta.
-Reducción de materia gris

Cambios en el aprendizaje
y la cognición del adulto

La disminución de la
capacidad de memoria de trabajo complementada con la disminución de
funciones sensitivas como la visión y la audición (se debe ante todo a factores ambientales y factores genéticos)

Diseño de ambientes
para el aprendizaje adulto

Se ha establecido que el adulto aprende mejor en un ambiente donde se
favorezca el aprendizaje autónomo y auto dirigido.

-Aprendizaje basado en competencias
-El contructivismo
-El aprendizaje situado o en contexto

Educación compatible con el cerebro: emerge un paradigma

Construcción de un nuevo paradigma para proponer, orientar, diseñar y promover una nueva forma de ver el aprendizaje y la enseñanza

Hallazgos de la neurociencia aplicables a la educación

Períodos sensibles de aprendizaje y la plasticidad cerebral

Propiedad del cerebro para cambiar, adaptarse y responder a los cambios de las diferentes experiencias y ambientes cognitivos, se mantiene durante la mayor parte de la vida y disminuye solo en edades avanzadas. Es la capacidad de aprender durante todas las etapas de la vida.

Tiene implicaciones no sólo en el aprendizaje si no que con ella es posible explicar la necesidad del reforzamiento sistemático de los aprendizajes, y en el caso de aprendizajes erróneos, superarlos en cuanto sea posible.

Neurogénesis

Capacidad que tiene el cerebro de producir nuevas neuronas a lo largo de la vida, ocurre en diferentes zonas del cerebro como el hipocampo, núcleo caudado y bulbo olfatorio

Los procesos cognitivos y de aprendizaje se afectan positiva o negativamente según sea el caso; el ejercicio y la actividad motora, la buena nutrición y el sueño suficiente lo favorecen, pero el estrés por el contrario lo inhibe.

Emociones

Los estados emocionales resultan de un sistema complejo de mensajes químicos a través del cuerpo que afectan lo que se percibe y manejan la atención que a su vez maneja el aprendizaje y la memoria.

Sistema cuerpo - cerebro procesa información en la amígdala procedente de los sentidos para darle sentido y significado y decidir si tiene valor emocional y contenido útil.

Otros hallazgos

Tienen importancia en la educación como:
- Homeostasis incompleta: cerebro no retorna a su estado de equilibrio
- Maleabilidad de la memoria: no es fija esta en constante cambio
- Condiciones sociales
- Expresión genética: genes responden a los factores ambientales

Hacia una educación basada en el cerebro

Seleccionar resultados relevantes de la investigación sobre el cerebro, la neurociencia, para proponer su aplicación en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje.

Principios orientadores

1. El cerebro es un procesador en paralelo. Significa que puede hacer varias cosas a la vez.

2. El aprendizaje compromete todo el cuerpo y su funcionamiento fisiológico.
Todo lo que afecta el funcionamiento fisiológico del cuerpo afecta la capacidad de aprender ya sea facilitándolo o inhibiéndolo.

3. La búsqueda de significados es innata en los seres humanos. El ser humano requiere que sus experiencias tengan sentido para poder actuar.

4. La búsqueda de significados procede a través de la reorganización y categorización de la información que llega al cerebro. El cerebro tiene la capacidad natural de integrar la información y crear o percibir patrones o pautas.

5. Las emociones y el estado físico del cuerpo son factores críticos para el aprendizaje. Cognición no es posible sin las emociones.

6. El cerebro percibe y procesa el todo y las partes simultáneamente. Las partes y el todo son conceptualmente interactivos, se nutren mutuamente y derivan significado uno de otro.

7. En el aprendizaje no solo influye la atención focalizada si no las percepciones periféricas de información y señales que pueden estar más allá del foco de atención principal. Esto quiere decir que el cerebro responde a todo el contexto sensorial

8. La compresión y el recuerdo de los echos y procedimientos se mejora cuando éstos se procesan y almacenan en la memoria natural o espacial, que cuando se procesa a través del sistema de aprendizaje memorístico. Memoria instantánea.

9. El aprendizaje se favorece y optimiza cuando existen estímulos y retos
apropiados y se disminuye o inhibe cuando se perciben amenazas.

10. Cada cerebro es único. Se explica por la propiedad de plasticidad del cerebro cuya principal consecuencia es que el cerebro cambia con la experiencia y fundamentalmente con el aprendizaje.

Elementos para una enseñanza basada en los principios

- Escoger metodologías que permitan la enseñanza ejecutiva, la inmersión del aprendizaje y la experiencia
- Proporcionar retos de aprendizaje
- Estrategias para la enseñada: actividad física en la escuela, experiencia social
- Estrategias que revisen lo aprendido

Otros elementos y estrategias para el aprendizaje

Actividad física: elemento básico para el aprendizaje ya que aumenta la cantidad de oxígeno en el cerebro y producción de sustancias químicas que participan en los procesos de pensamiento, la concentración, la memoria y el aprendizaje.

Cerebro social: funciona mejor en
concierto con otros cerebros.

La neurodidáctica: surge una disciplina

Disciplina que intenta orientar la enseñanza y el desarrollo del cerebro; proporciona habilidades actitudes, aptitudes que faciliten el aprendizaje.
Propone y sugiere opciones de presentación de contenidos de aprendizaje que sean compatibles con las formas de procesamiento de información del cerebro para construir significados, la memorización y el aprendizaje.

Mitos de la neurociencia y las implicaciones educativas

1. Mitos del cerebro izquierdo y cerebro derecho: incluye la noción de cada individuo

Mitos del cerebro izquierdo y cerebro derecho: incluye la noción de cada individuo

3. Mito de la sinaptogénesis: es la relación que se establece que a mayor número de sinapsis disponibles más alto es el potencial de la actividad neuronal para procurar mejores aprendizajes

4. Otros neuromitos: - creencia popular de que solo usamos el 10% de nuestro cerebro
- La supuesta diferencia del cerebro femenino y masculino.
- Famosas “teorías” basadas en la idea de que el aprendizaje se inicia con un acto inconsciente