Niveles de Concreción
Curricular en el área de Matemáticas.
Macro Curriculo
Es el nivel de generalidad más alto del currículo, Para López (2001) existe campos de contextualización de los niveles es decir se encuentra en gran medida influenciado por la
‘‘política, economía, investigación y tecnología del desarrollo científico y cultural, de las manifestaciones culturales propias del campo internacional’’ (p. 132) por tanto sus plasmaciones o representaciones son leyes de educación, proyectos educativos institucionales.
Lineamientos curriculares de matemáticas
Los lineamientos buscan fomentar el estudio de la
fundamentación pedagógica de las disciplinas, el
intercambio de experiencias en el contexto de los
Proyectos Educativos Institucionales. Los mejores
lineamientos serán aquellos que propicien la creatividad,
el trabajo solidario en los microcentros o grupos de
estudio, el incremento de la autonomía y fomenten en la
escuela la investigación, la innovación y la mejor
formación de los colombianos Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y
curriculares que define el MEN con el apoyo de la
comunidad académica educativa para apoyar el proceso
de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias
y fundamentales.
Estándares básicos de competencias en matemáticas
Para el MEN “Los Estándares Básicos de Competencias en las áreas fundamentales del conocimiento son el producto de un trabajo interinstitucional y mancomunado entre el Ministerio de Educación Nacional y las facultades de Educación del país agrupadas en Ascofade (Asociación Colombiana de Facultades de Educación)”
Derechos básicos de aprendizaje
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes
que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan
las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del
individuo.
Ley General de Educación
Señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una
función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se
fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona,
en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.
Meso Curricular
Hace referencia al nivel intermedio de los niveles de generalidad, de ahí que sus plasmaciones y representaciones corresponde a los programas de áreas y por ende a programas de asignatura. Para Ortiz (2009) es donde se da la concreción del diseño curricular concebido por un grupo de docentes, y su conceptualización se encuentra ligada a elementos del nivel macro curricular. ‘‘Asimismo, el meso currículo sienta las bases y define pautas para el diseño micro curricular. Incluye el conjunto de competencias, preguntas problematizadoras, logros, contenidos y metodologías para el desarrollo de una determinada área del conocimiento’’ (pág. 15).
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Como lo mencionan en el Decreto 1860 en el artículo 14 (1994):
“Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio” (pg. 5)
Plan estudios
Recuperando una acepción de plan de estudios para el MEN, este menciona que ‘‘El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos’’.
Malla Curricular
Las mallas de aprendizaje son un recurso para la implementación de los Derechos Básicos de Aprendizaje, que permitirá orientar a los docentes sobre qué deberían aprender en cada grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para este fin.
Micro Curriculares
Por último, en los niveles de generalidad este corresponde al nivel inferior, como resultado sus plasmaciones o representaciones se desprenden planes de aula y/o tareas. Para López (2001) el campo de contextualización de este nivel se encuentra en programas académicos y proyectos institucionales, es decir plasmaciones pertenecientes al nivel meso curricular, por tanto, la pauta para su constitución está dictaminada por ámbitos del nivel meso curricular.
Planes de Aula
Para el MEN es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
Gestión Pedagógica
Según el Minedu (2014) señala a la gestión educativa como el conjunto de acciones que orientan y conducen los distintos componentes de la institución educativa que se ejecutan para el logro de los objetivos institucionales planteados en el proyecto educativo institucional.
Estratégicas pedagógicas y
didácticas
De esta manera, la pedagogía se ocupa de la investigación de cuestiones globales de la educación, la razón de esto es que lleva consigo un aspecto de beneficio social. La didáctica por otro lado, estudia el proceso de enseñanza aprendizaje a través de los métodos prácticos, por lo tanto se enfoca a orientar al docente.