intertextualidad en la literatura heroica, una herramienta eficaz para un lector competente

un articulo que pretende ofreceer una mirada al concepto de competencia, ectora, literaria e intertextual

donde define

categorías de análisis
(categorías transtextuales y niveles de competencia lectora),

que establece

una microestructura de
intervención didáctica (la unidad didáctica) y un eje vinculante (el héroe).

Subtopic

analizar la postura del MEN respecto al fortalecimiento de competencia lectora, literaria e intertextual para estudiantes de ciclo III

inicia

con la revisión y selección documental relacionado con el desarrollo de los
conceptos intertextualidad, competencia lectora, competencia literaria, competencia intertextual y
héroe,

basado en

poco desarrollo de habilidades y competencias oral y escritas, evidenciando bajo resultados de los estudiantes durante ejercicios expositivos, argumentativos, orales, escriturales, entre otros.

que implementa

el proceso de investigación aplicando
la unidad didáctica como instrumento de análisis cualitativo con base en los elementos de la misma

a partir

de los planteamientos y teorías de autores como Joseph Campbell y del documento de Lineamientos Curriculares para castellano del MEN.

Ddetectando

que la gran mayoría de los estudiantes del ciclo III en la
actualidad alcanzan niveles de lectura literal y en un menor grado niveles de lectura inferencial.

un reducido grupo de estudiantes del último grado del ciclo III alcanzan algún nivel de
lectura crítico intertextual.

se encontró de manera general que el tema del héroe como
ejercicio lector llamó la atención a los estudiantes y también como estrategia intertextual es una
oportunidad para fortalecer la competencia lectora y literaria en los estudiantes

concluyendo

que los estudiantes del ciclo III de las
instituciones educativas realizan con algún grado de eficacia
procesos lectores propios de su nivel de formación.

la mayoría de los estudiantes
realizan actos lectores donde se evidencia principalmente niveles de lectura literal, en menor grado
lectura inferencial y de forma general, escasos niveles de lectura crítico intertextual

Así mismo,
Durante las actividades de intervención de este proyecto a través de la unidad didáctica como
instrumento, se evidencio que la implementación de un eje vinculante, en este caso la literatura

heroica, se convierte en una alta motivación hacia la lectura y al desarrollo de competencias lectora

y literaria.

el docente orientador del proceso lector requiere poseer
un amplio acervo literario que le permita una adecuada orientación en la selección de material
literario de trabajo.