ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y DEPORTE

Todas las expresiones motrices
son construcciones culturales

Ej: La Corporeidad

Se refiere al

Conocimiento y movimiento
del propio cuerpo

Según la visión del

Ser que es movido

Aquel a quien se imponen
las acciones motrices

Ser que se mueve

Se deriva la

Responsabilidad de la
Educación Física, Recreación
Y Deportes

Para la

Potencialidad Motriz

Comprende el desarrollo
y conocimiento del cuerpo

El aprendizaje de sí mismo

Se estructuran sus
relaciones con el mundo

TÉCNICAS DEL CUERPO
Y EL MOVIMIENTO

Todo acto tradicional para
el desenvolvimiento en la vida

Que se incorporan en su
aspecto linguistico y cognitivo

Para esto se

- Producen practicar
- Materiales
- Campos de juego
- Espacios públicos
- Se transforma el paisaje

DESARROLLO DEL
CONDICIÓN FÍSICA

Estimula el fortalecimiento
del ser humano

En su estructura

- Funcional
- Neuromuscular
- Osteomuscular
- Cardiorespiratoria

Para potenciar
procesos de

- Movimiento
- Adaptación
- Desempeño física
- Conocimiento

LÚDICA MOTRIZ

Se caracteriza por

Los aprendizajes
alcanzados en el juego

Se convierte en
proyecto de vida

Que busca el

- Equilibrio personal
- Euilibrio social

EL JUEGO

Desarrola la

- Imaginación
- Creatividad

Como opción
Formativa

Contempla valores

Que se pueden proyectar
a los demás escenarios de
la vida

Característica

Ser acción libre

Construcción
de autonomía

Para superar
conflictos

Por la vía del

- Diálogo
- Comprensión
- El cumplimiento
de acuerdos

Debe buscar

Que el estudiante
adquiera habilidades
y destrezas

Para control y
canalización de

- Emociones
- Ideas
- Sentimientos

A través de

Lenguajes corporales

Debe desarrollar

- Creatividad
- Comunicación
- Técnicas de orientación
y canalización
de emociones
- Autonomía

LENGUAJES EXPRESIVOS
CORPORALES

Hacen posible

- Experiencias motrices
- Desarrollo de la
conciencia
- Orientación de los
propios movimientos

Busca

Los sujetos aprendan
a relacionar y
reconocer los
movimientos espontáneos

Usar las técnicas
expresivas

Se fundamenta en

Reconocer y valorar
el cuerpo

COMPONENTE

CUIDADO DE SÍ

Equilibrio de

- Tiempo de trabajo
- Descanso
- Esfuerzo
- Recuperación
- Tener hábitos alimenticios
- Ser competente en lo axiológico

Desarrollo de
competencias
específicas

En la educación

Promueve el respeto
y la tolerancia

Experiencias lúdica,
corporales,
motrices y axiológicas

Distintas modalidades
de prácticas lúdicas

El propio
desenvolvimiento

Toma en cuenta
segundas opiniones

Desarrollo
de la clase

El desarrollo de
competencias comunicativas
orienta la apropiación y
el uso de estas expresiones

El valor comunicativo
del movimiento corporal
como primera manifestación
de la comunicación humana

La exploración
de diversos
gestos y actitudes

Las relaciones con
el entorno vivo, físico,
tecnológico, cultural
y social

Los estándares básicos de
competencias en ciencias
invitan a los maestros
y estudiantes a desarrollar
compromisos personales y sociales

La realización de
actividades motrices

Demostrada la relación
de la motricidad con el
desarrollo cognitivo
del ser humano

El camino de la exploración
contribuye y permite al
estudiante descubrir
diversas formas de enfrentarse
a situaciones

La formación del pensamiento
lógico y estratégico

CAMBIOS EN LOS ENFOQUES
DE PLANEACIÓN CURRICULAR

El desarrollo de competencias
en Educación Física integra
el saber qué, el saber cómo
y el saber para qué, los cuales
se manifiestan en ciertos
desempeños. En toda acción
motriz está presente la
totalidad del estudiante, quien
siente, se expresa, se comunica
y actúa como unidad.

PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE
Y PAPEL PROPOSITIVO DEL MAESTRO

La finalidad de la formación en
Educación Física, Recreación y
Deporte es orientar el paso de
un estudiante dependiente,
pasivo (heterónomo) a un estudiante
participativo, activo y con iniciativa;
es decir, autónomo. Para llevar a
cabo esta finalidad es necesario
plantear una estrategia pedagógico-didáctica, mediante lo cual los estudiantes,
a partir de sus motivaciones
internas y en relación con los
compañeros de clase, participen
en la construcción de la ruta
didáctica que conduce a su propia formación.

PRÁCTICAS SIGNIFICATIVAS QUE
CONCRETEN LA INTENCIÓN FORMATIVA
CONTENIDA EN EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS

Al centrar la enseñanza en
competencias, el aprendizaje
de las técnicas motrices no tiene
un fin en sí mismo, sino en
relación con las necesidades de
formación para el desarrollo de
tales competencias en un
contexto determinado.

VARIABILIDAD EN METODOLOGÍAS
DE LA ENSEÑANZA

Como condición previa a los
planteamientos metodológicos
es necesario recordar algunos
aspectos relevantes del
aprendizaje en el área de La
Educación Física, Recreación y Deporte.

- Madurez funcional.
- Ejercitación.
- Retroalimentación.
- Gusto.
- Memoria y retención
- Transferencia

TRANSFORMACIÓN DE ENFOQUES,
PROCESOS, PROCEDIMIENTOS
Y TÉCNICA EVALUACIÓN

La estructura del aprendizaje
para el desarrollo de competencias
transforma los conceptos,
procesos, procedimientos y técnicas
de evaluación, así como el papel
que deben asumir los sujetos
ante los alcances del aprendizaje.

ENFOQUE INTEGRADOR
DE LA ENSEÑANZA

El desarrollo de competencias
implica un cambio en la planeación
curricular, con apoyo del
conocimiento del contexto
sociocultural, de la caracterización
de los estudiantes, de la visión
integradora y relacional
de la enseñanza y del papel
participativo de los estudiantes
en el diseño de la ruta de sus aprendizajes.

El indicador diferenciador
es un enunciado generalizador
de los desempeños para cada
grupo de grados en los componentes
de las competencias específicas.

El enunciado muestra los niveles
de desempeño alcanzables en
cada grupo de grados, determinados
por factores de crecimiento,
desarrollo y aprendizaje.

El estudiante demuestra
el nivel de desarrollo de la
competencia a través de sus
desempeños, en los cuales
manifiesta la comprensión
de sentido, la habilidad en
la realización y en la actitud
ante el conocimiento, en situaciones
cambiantes de aplicación.

Los desempeños son la
manifestación observable y
evaluable del estado de desarrollo
de una competencia y se construyen
como unidades de aprendizaje
que posibilitan su formación y evaluación.

Se establecen
dos tipos de coherencia

COHERENCIA VERTICAL:
De acuerdo con la cual los
desempeños de un grado
involucran los del anterior,
mostrando la progresión en el
desarrollo de la competencia.

COHERENCIA HORIZONTAL:
Mismo que expresa la relación
entre losdesempeños de
los componentes de cada competencia
y entre las competencias específicas.

Promover el cultivo personal
desde la realidad
corporal del ser humano

La EF busca formar estudiantes
conscientes de su corporeidad,
que puedan alcanzar mejores
condiciones de vida a través del
cuidado de su salud en su
entorno natural y social

Aportar a la formación
del ser humano en el
horizonte personal

Los contenidos y procedimientos
permiten que desarrollen el
pensamiento, la sensibilidad,
la expresión a través de acciones
motrices.

Contribuir a la construcción
de la cultura física y valoración
de sus expresiones autóctonas

La EF busca la formación y
fomento de saberes apoyados
en la expresión motriz, el desarrollo
del lenguaje corporal, articulados
con el tiempo libre y producción cultural

Desarrollar una pedagogía de
inclusión de todas las personas
en prácticas de la EF

Ninguna persona puede ser
excluida ni marginada en la práctica
de EF por razones de discapacidad,
el trabajo pedagógico debe adaptarse
a sus necesidades de cada ser humano.

El enfoque de competencias
se intenta una superación de
los conceptos de capacidad y aptitud.

Son definitorios de las competencias,
su exigencia de flexibilidad reconoce
varias y diversas, relacionadas con
exigencias para el trabajo- para
la educación o para la vida

Expone que la competencia

Es especifica del dominio, es decir,
aplica a un área de actividad particular.

Se expresa un ¨saber hacer¨
o saber cómo actuación misma

No es producto de aprendizaje
en sentido estricto

Un saber hacer en situaciones
concretas que requieren la aplicación
creativa, responsables de conocimientos,
habilidades y actitudes que conlleva a
la comprensión del sentido y cada
actividad, ética, social y política (MEN, 2006)