Perfil do Professor inclusivo
(Projeto de formação de professores para a inclusão TE4I - Agencia Europeia para o desenvolvimento da Educação Especial, 2012)

Os professores tem elevadas expetativas sobre os resultados dos a atingir por todos os alunos

Promover a aprendizagem académica, prática, social e emocional de todos os alunos

Atitudes e convicções associadas

- Aprender é essencialmente uma atividade social;
- As aprendizagens prática, académica, social e emocional são igualmente importantes para todos os alunos;
- As expectativas dos professores são um fator determinante do sucesso;
- Os alunos devem ser decisores ativos na sua aprendizagem e nos processos de avaliação;
- Os pais e famílias são um recurso essencial para a aprendizagem dos alunos;
- O desenvolvimento da autonomia e da autodeterminação em todos os alunos é fundamental;
- As capacidades e o potencial de aprendizagem de cada aluno têm de ser identificados e estimulados.

Conhecimentos essenciais e níveis de compreensão

- Compreender o valor do trabalho colaborativo com os pais e famílias;
- Padrões e percursos, típicos e atípicos, do desenvolvimento da criança, particularmente no que diz respeito ao desenvolvimento de competências sociais e de comunicação;
- Diferentes abordagens aos estilos de aprendizagem dos alunos.;

Capacidades fundamentais a desenvolver

- Ser um comunicador eficaz (verbal e não-verbal), que responde às necessidades
dos alunos, pais e outros profissionais;
- Apoiar o desenvolvimento das capacidades comunicativas dos alunos;
- Desenvolver nos alunos a capacidade de “aprender a aprender”;
- Formar alunos independentes e autónomos;
- Aplicar metodologias de aprendizagem cooperativa;
- Implementar metodologias de gestão de comportamentos que apoiem o desenvolvimento social e as interações;
- Implementar situações de aprendizagem onde os alunos possam “assumir riscos” e até mesmo falhar, num ambiente seguro;
- Utilizar metodologias de avaliação para a aprendizagem que tenham em conta a aprendizagem social, emocional e académica.

Áreas de competências

Metodologias de ensino eficazes em turmas heterogéneas

Atitudes e convicções associadas

- Os professores são efetivamente professores de todos os alunos;
-Os professores assumem a responsabilidade pela aprendizagem de todos os alunos da turma;
- As aptidões dos alunos não são estáticas, todos os alunos têm a capacidade de aprender e de evoluir;
- Aprendizagem é um processo e o objetivo, para todos os alunos, é “aprender a aprender” e não apenas o conhecimento de conteúdos disciplinares;
- O processo de aprendizagem é basicamente igual para todos os alunos – há muito poucas “técnicas especiais”;
- Adaptações do currículo e das abordagens de ensino para os alunos com mais dificuldades.

Conhecimentos essenciais e níveis de compreensão

- Conhecimento de estilos de aprendizagem e métodos de
ensino;
- Gestão de comportamento, ambiente, físico e social e metodologias de gestão da sala de aula;
- Formas de identificar e de lidar com as diferentes barreiras à aprendizagem e respetivas implicações nas estratégias de ensino;
- Métodos de avaliação diferenciados (pontos fortes do aluno);
- Diferenciação curricular (processo de aprendizagem e materiais didáticos);
-Estratégias de aprendizagem personalizadas;
- Desenvolvimento, implementação e revisão de programas educativos individuais ou de programas de aprendizagem semelhantes, quando adequado.

Capacidades fundamentais a desenvolver

- Exercer liderança e gestão da sala de aula - abordagens positivas;
- Trabalhar individualmente e/ou grupo heterogéneos;
- Usar o currículo como uma ferramenta para a inclusão;
- Tratar as questões da diversidade nos processos de desenvolvimento curricular;
- Diferenciação de métodos, conteúdos e resultados;
- Trabalhar com os alunos e famílias para personalizar a aprendizagem e fixar metas;
- Facilitar a aprendizagem cooperativa, em que os alunos se entreajudam de diferentes formas – incluindo tutoria entre pares – em grupos flexíveis;
- Usar, com caráter sistemático, diversos métodos e estratégias de ensino;
-Usar as TIC e produtos de apoio;
- Usar estratégias de ensino baseadas em evidências para atingir as metas de
aprendizagem, percursos alternativos de aprendizagem, ensino flexível e feedback;
- Usar uma avaliação diferenciada;
- Adotar estratégias colaborativas de resolução de problemas;
- Utilizar formas de comunicação verbal e não verbal de forma a facilitar a aprendizagem.

Colaboração e trabalho em equipa são metodologias essenciais para todos os professores

Trabalhar com os pais e famílias

Atitudes e convicções associadas

- Ter consciência da mais valia do trabalho de colaboração com os pais e famílias;
- Respeitar os contextos culturais e sociais e as perspetivas dos pais e famílias;
- Ver a comunicação e a colaboração com os pais e as famílias como uma
responsabilidade do professor.

Conhecimentos essenciais e níveis de compreensão

- Ensino inclusivo baseado em estratégias de trabalho colaborativo;
- Consciência da importância das capacidades interpessoais;
- Impacto das relações interpessoais para atingir as metas de aprendizagem.

Capacidades fundamentais a desenvolver

- Envolver efetivamente os pais e famílias no apoio à aprendizagem do seu filho;
- comunicação eficaz com os pais e familiares de diferentes origens culturais, étnicas, linguísticas e sociais.

Áreas de competências

Trabalhar com outros profissionais

Atitudes e convicções associadas

- Requer que todos os professores trabalhem em equipa;
- Colaboração, parcerias e trabalho em equipa - Promove a aprendizagem entre profissionais.

Conhecimentos essenciais e níveis de compreensão

- Valor e benefícios do trabalho colaborativo com outros professores e profissionais da educação;
- Sistemas e estruturas de apoio disponíveis para ajuda adicional, input, e aconselhamento;
- Modelos de trabalho em que os professores, em salas de aula inclusivas, cooperam com especialistas e profissionais de diferentes disciplinas;
- Ensino colaborativo em que os professores trabalham em equipa envolvendo os próprios alunos, pais, colegas, professores e outros profissionais de apoio, bem como membros da equipa multidisciplinar, sempre que adequado;
- A linguagem/terminologia e os conceitos básicos e perspetivas de outros profissionais envolvidos na educação;
- Reconhecer que as relações de poder existentes entre os diferentes intervenientes devem ser eficazmente geridas.

Capacidades fundamentais a desenvolver

- Implementar estratégias de liderança e de gestão da sala de aula;
-Ensino a pares e equipas flexíveis de ensino;
-Trabalhar como parte de uma comunidade escolar e organizar o apoio com base em recursos escolares internos e externos;
- Fazer da turma uma comunidade que faz parte de uma vasta comunidade escolar;
- Contribuir para os processos de avaliação da escola;
- Resolução cooperativa de problemas com outros profissionais;
- Criação de parcerias com outras escolas, organizações comunitárias e outras organizações educacionais;
- Utilizar estratégias de comunicação verbal e não-verbal para facilitar o trabalho de cooperação com outros profissionais.

A diferença é considerada um recurso e um valor para educação

Conceções de educação inclusiva

Atitudes e convicções associadas

- Equidade, direitos humanos e democracia na base da educação;
- Inclusão implica reforma da sociedade;
- Inclusão e qualidade na educação não podem ser vistas como questões distintas;
- Participação significativa de todos os alunos nas atividades de aprendizagem.

Conhecimentos essenciais e níveis de compreensão

- Conceitos teóricos e práticos subjacentes à ed. inclusiva em contextos globais locais;
- Culturas e políticas das instituições de ensino. Os pontes fortes e fracos do sistema de ensino têm de ser reconhecidos e compreendidos pelos professores;
- A linguagem e diversidade e implicações do uso da terminologia diferente para descrever, clarificar e categorizar os alunos;
- Ed. Inclusiva é uma abordagem para todos (presença, participação e realização).

Capacidades fundamentais

- Autoexaminação das atitudes e crenças e seu impacto;
-Adoção de uma prática ética e respeitar a confidencialidade;
- Compreensão das situações e contextos da atualidade;
- Empatia com as necessidades;
- Mobilização do respeito como todos.

Áreas de competências

Perspetivas do professor sobre a diferença

Atitudes e convicções associadas

- A diferença é natural;
- A diversidade deve ser respeitada, valorizada e entendida como um recurso que contribui e da valor às escolas, comunidades e sociedade;
- Valorização e audição das vozes de todos os alunos, consequentemente influência na autoestima e na aprendizagem; (Dar feedback positivo)
- Categorização e colocação de rótulos nos alunos tem impacto negativo na aprendizagem.

Conhecimentos essenciais e níveis de compreensão

- A informação essencial sobre os alunos(apoios, cultura, língua, condição socioeconómica …);
- Aprendizagem colaborativa é um recurso facilitador da aprendizagem dos alunos (entre si e com os seus pares);
- A escola é uma comunidade e um contexto social que afeta a autoestima e potencial de aprendizagem dos alunos;
- A população da escola está em constante mudança e a diversidade não pode ser vista com o um conceito estático.

Capacidades fundamentais

- Aprender a aprender com as diferenças;
- Identificar formas adequadas de responder à diversidade, em cada situação;
- Ter em conta a diversidade na implementação do currículo;
- Usar a diversidade de estilos de aprendizagem como um recurso para o ensino;
- Contribuir para a construção da escola como comunidade de aprendizagem que
respeita, incentiva e valoriza os progressos de todos os aluno.

O ensino é uma atividade de aprendizagem e os professores assumem a responsabilidade pela sua aprendizagem ao longo da vida

Professores como profissionais reflexivos

Atitudes e convicções associadas

- O ensino requer planeamento contínuo e sistemático, avaliação, reflexão e reformulação;
- A prática reflexiva do trabalho dos professores com os pais, do trabalho em equipa com outros professores e profissionais dentro e fora da escola;
- A importância da prática baseada em evidências para orientar o trabalho do professor;
- Valorização do desenvolvimento de uma pedagogia pessoal que oriente o trabalho do professor.

Conhecimentos essenciais e níveis de compreensão

- Estratégias metacognitivas pessoais, aprender a aprender;
- Desenvolvimento de profissionais reflexivos;
- Métodos e estratégias de autoavaliação e avaliação do desempenho;
- Métodos de investigação-ação e relevância do trabalho do professor;
- Desenvolvimento de estratégias pessoais de resolução de problemas.

Capacidades fundamentais a desenvolver

- Autoavaliação sistemática;
-Envolver eficazmente os outros na reflexão sobre o ensino e a aprendizagem;
- Contribuir para o desenvolvimento da escola como uma comunidade de aprendizagem.

Áreas de competências

Formação inicial de professores com base para o processo de desenvolvimento profissional contínuo

Atitudes e convicções associadas

- Responsáveis pelo seu desenvolvimento profissional contínuo;
- É o primeiro passo da aprendizagem ao longo da vida;
- Ensinar é uma atividade de aprendizagem;
- A abertura à aprendizagem de novas aptidões e a procura ativa de informação e aconselhamento é uma atitude positiva e não uma fraqueza;
- Um professor não pode ser um especialista em todos os domínios da educação inclusiva. O conhecimento básico é fundamental para todos os que entram na profissão, mas a aprendizagem contínua é essencial;
- A mudança e o desenvolvimento em educação inclusiva são constantes e os professores precisam de aptidões para lidar com as mudanças e as exigências ao longo das suas carreiras.

Conhecimentos essenciais e níveis de compreensão

- A legislação e o contexto legal de trabalho, responsabilidades e deveres para com os alunos, famílias e colegas;
- Possibilidades, oportunidades e percursos de formação contínua, com o objetivo de desenvolver conhecimentos e capacidades para a melhoria das práticas.

Capacidades fundamentais a desenvolver

- Flexibilidade no ensino de estratégias que promovam a inovação e a aprendizagem;
- Utilização de estratégias de procura de oportunidades de formação contínua;
- Recurso a colegas e outros profissionais como fontes de aprendizagem e de inspiração;
- Contribuir para o processo de aprendizagem e de desenvolvimento de toda a comunidade escolar.