Piaget
aportes
teorias
conocimiento desde la epistemología
el conocimiento no es innato
diferencia
racionalismo
predominio de la razón.
conocimiento desde el mundo de las ideas
sujeto nace con conocimientos innatos.
estímulos los despiertan al mundo terrenal.
sujeto es activo en el conocimiento
objeto es pasivo en el conocimiento
empirismo
predomino de la experiencia
sujeto es tabula rasa
rellenada por experiencia adquirida
5 sentidos.
sujeto pasivo en conocimiento
objeto activo en el conocimiento
sujeto y objeto fundamentales en conocimiento
lógica antes que lenguaje
constructivismo
el conocimiento se construye
los niños construyen conocimiento.
pequeños científicos
hipótesis
cuestionamientos
sujeto aprende activamente
capacidad de construirse a si mismo
evolución mental
desarrollo mental
maduración.
orden de las estructuras
a medida del crecimiento interviene menos
interacciones
enfoque en algo con asimilación
experiencia
sujeto-objeto
equilibrio
de lo más básico a lo más complejo
invariante
adaptación
asimilación
incorporación de elementos externos.
esquemás de acción
acomodación
modificación de estructuras
variable
estadios
sensorio-motriz (0-2 años)
pensamiento manifestado en actos
fases
fase de los reflejos
tendencias instintivas
el mundo es lo chupable
actividad de succión
afinado con el ejercicio
organización de las percepciones
experiencia
coordinación en esquemas de acción
fase de la inteligencia práctica o sensorio-motriz
manipulación de objetos
herramientas
percepciones
movimientos
bebé incorpora un nuevo objeto a su esquema de acción conocido
crea en su mente representación sensorio-motriz
trasladado a lo real
objetos adquieren existencia propia
varia acciones para ver resultados
causa-efecto
revolución copernicana
niño indiferente al yo- mundo
inteligencia representativa preoperatoria (2-7 años)
actividad mental simbolica
incorporacion
experiencias antiguas en situaciones nuevas
lenguaje
misma palabra para individuos similares
pensamiento
transductivo
razonamiento con preconceptos
egocentrismo
autosatisfacción
animista
objeto vivo si es útil para humano
ficción-realidad
preconceptual
sincretismo
imposibilidad de diferenciar entre partes
yuxtaposición
todo esta conectado con todo
ser humano como centro
los porques
en busca de causa y finalidad
ej. ¿qué es esto? ¿por qué pasa esto?
acción socializada
escolaridad
conversaciones con otros
monologos
sin importar otros puntos de vista
operaciones concretas (6-10)
reversibilidad
acciones se pueden volver pensamiento y viceversa
capacidad
operar
sistemas simbolicos
sistemas matemáticos
necesidad de de la presencia del objeto
operaciones formales
anticipacion
interpretación
personalidad
inserción a la vida adulta
psicología genética
comprensión del mundo
desde nacimiento
hasta adolescencia
¿cómo aprendemos?
formación de conocimientos
explicativa
lo no observable
ira observándose en las conductas próximas
obras
1936
el nacimiento de la inteligencia en el niño
1937
la construcción de lo real en el niño
1946
la formación del símbolo en el niño
Barber Inhelder
colaboradora
percepción
Génesis de las nociones
estructuras lógico-matemáticas
métodos
clínico crítico
interrogatorio dirigido
análisis estructural
sistematización de etapas
antecedentes de formación de sistemas
psicogenético
historia sistemas cognitivos
reconocimientos
padre del constructivismo
Honoris causa
Sorbona
Harvard
Bruselas
Oslo
Varsovia
Cambridge
Manchester
Brasil
inspiración para trabajos de psicología del desarrollo
17 septiembre de cada año
celebración del psicopedagogo en su honor
premios
1972
premio erasmus
1979
Balzan Prize for Social Sciences
11 premios internacionales
biografía
nacimiento 1986
familia acomodada de Suiza.
rol a seguir: su padre, un historiador. posición en la ciencia
madre con temperamento fuerte. posición en la religión
interés temprano por la biología.
artículos escritos desde los 11 años
se centran en los moluscos
ayudante del Dr. Paul Godet.
trabajo en laboratorio con Binet
entrevistas clínicas
1923 matrimonio con Valentine Châtenay
hijas
Lucienne
jacqueline
Laurent
profesor
Collége de France
libro
la psicología de la inteligencia (1947)
1952
universidad de Ginebra
sorbona
psicología genética
1939
director
bureau internacional de educación
1950
libro
introducción a la epistemología
1955
centro internacional de epistemología genética
investigaciones
desarrollo del número
1963
renuncia
1966
cumpleaños 70
homenaje en Moscu
1971
retiro
1980
muerte
características
bajo interes en criticas de EE.UU Y URSS
tesis simples
niños sin capacidad de invención
inteligencia como observación y repetición
aferrados a su tesis sin cambiar
no usaba formalismos
fina ironía
buen humor
obras
sin una verdad absoluta
muy trabajador
sociable
desordenado
su "orden vital"
aficionado a Mozart
hombre de naturaleza
largas caminatas
vida rustica
amante de su bicicleta
adoraba la compañía de los jóvenes