PPA33661-H-A19 - Intervention pédagogique raisonnée 1
cours 1 : les élèves EHDAA
histoire/politiques
Rapport Copex (1976): système cascades
niveau 1 (régulier) à 8 (service le plus spécialisé
Création de l'OPHQ (1978)
valorisation des rôles
intégration sociale
Loi sur l'instruction publique (1989)
intégration scolaire
Politique de l'adaptation scolaire (1999)
6 voies
1.prévention et adaptation rapide
2. Adaptation des services
3. Organisation des services selon les besoins
4. Création d'une communauté éducative
5. Porter attention aux élèves à risque
6. Évaluer la réussite éducative
Cours 2: l'intégration vs l'inclusion
intégration
duplication des services : $$$
remise en question des classes spéciales
4 niveaux
1. Intégration administrative
2. Intégration physique
3. Intégration sociale
4. Intégration scolaire à temps plein ou partiel
dans classe régulière ou spécialisée
contact avec les autres
même classe ou école
même loi
normalisation optimum de l'expérience scolaire de l'élève
inclusion
différentiation pédagogique selon besoins
temps plein
individualisation de l'enseignement
10 conditions
1. Valeurs et attitudes
2. Engagement collectif
3. Accès et groupement
4. Qualité de l'enseignement
5. Différenciation pédagogique
6. Adaptation et modification
7. Soutien à l'élève
8. Législation et ressources
9. Collaboration
10. Formation
inclusion et pratiques efficaces
spécialistes et famille
qualité et quantité
tenir compte des limites
selon les besoins
suivi, rétroactions
groupe hétérogène
enseignant, parent, direction
égalité, équité
cours 3 : Les difficultés et les troubles d'apprentissage vs les élèves handicapés
élèves handicapés
TSA
déficience intellectuelle sévère
déficience langagière
trouble psychopathologique
troubles/difficultés d'apprentissage
dysphasie
déficience intellectuelle légère
difficultés d'adaptation
TC
TDA/H
codes de difficultés selon les CS
déficits
processus cognitifs
socioémotionnels
langagiers
cours 4 : Concepts d'handicap et situation d'handicap
facteurs pouvant influencer une situation d'handicap
facteurs personnels
facteurs identitaires
système organique
aptitudes
facteurs environnementaux
macrosociétal
mésocommunautaire
micropersonnel
habitudes de vie
activités courantes
rôles sociaux
Cours 5 : lignes directrices de la CUA
Représentation
Offrir diverses possibilités sur le plan de la perception
Offrir diverses possibilités sur le plan de la langue, des expressions mathématiques
Offrir diverses possibilités sur le plan de la compréhension
l'engagement
1.Offrir diverses possibilités pour éveiller l'intérêt
2.Offrir diverse possibilités pour soutenir l'effort et la persévérance
3.Offrir diverses possibilités sur le plan de l'autorégulation
action et expression
1.Offrir diverses possibilités sur le plan de l'action physique
2.Offrir diverses possibilités sur le plan de l'expression et de la communication
3.Offrir une rétroaction rapide et personnalisée
Cours 6 : les 4 composantes du pouvoir
1. Interprétation des exigences de l'activité
2. Objectifs personnels
3. Stratégies cognitives
4. Stratégies d'autorégulation
planifier
contrôler
s'ajuster
autoévaluer
connaissances déclaratives
connaissances procédurales
connaissances conditionnelles
Orientation
réalistes ou non
s'assurer de comprendre l'activité
Par l'apprentissage autorégulé
meilleure gestion
s'adapter
autonomie
transfert des apprentissages
Cours 7 : les différents types de services disponibles
Services directs à l'extérieur de la classe
Services directs à l'intérieur de la classe
services complémentaires
orthopédagogue
TES
coenseignement
redoublement
looping
décloisonnement
classes adaptées/ressource