Prácticas del Lenguaje

Los contenidos que integran este Eje AÚN POR DESARROLLAR

Con respecto a los contenidos que integran este Eje considero que el Nivel es BUENO 

“Siempre debe existir un objetivo que guíe la lectura, o dicho deotra forma, que siempre leemos para algo, para alcanzar alguna finalidad.El abanico de objetivos y finalidades por las que un lectorse sitúa ante un texto es amplio y variado […] La interpretación quelos lectores realizamos de los textos que leemos depende en granmedida del objetivo que preside nuestra lectura. Es decir, aunqueel contenido de un texto permanezca invariable, es posible que doslectores, movidos por finalidades diferentes, extraigan de él distintainformación.”

Del mismo modo que para aprender a leer, para aprender a escribir es necesario desarrollar prácticas donde los niños/as se forman como lectores de literatura, como estudiantes y miembros de las instituciones, produciendo textos completos en circunstancias claras de comunicación. En estos contextos se brindan oportunidades para comprender progresivamente la naturaleza del sistema de escritura y llegar a escribir alfabéticamente.

Es muy útil utilizar un calendario en el que cada hoja sea un mes y cada día tenga una casilla para hacer anotaciones en ella. Debe constar de manera clara el nombre del mes, los días de la semana y los números.Debe estar al alcance de los niños/as ya que muchas veces ellos mismos, de manera espontánea, lo miran y apuntan el día de cumpleaños o cuentan los días que faltan para una fiesta, etc. Pero , además, a partir de conversaciones espontáneas se puede hacer uso del calendario en diferentes momentos de la vida de la clase.

Las discusiones que se suscitan a propósito de revisar las escrituras ya producidas, tanto durante la producción como durante su revisión (solos o con pares) son una fuente importante de reflexión sobre el sistema de escritura. Cuando los niños/as están aprendiendo a escribir, el docente ayuda a que relean lo que van produciendo para saber hasta dónde llegaron y qué les falta escribir.

Este proyecto propone elegir y compartir canciones, recopilar las preferidas y aprovecharlas para el desarrollo de contenidos de lectura y escritura. Las canciones tienen ritmo, muchas presentan rimas y repeticiones; estos recursos permiten aprenderlas de memoria rápidamente y al conocerlas de memoria, resultan adecuadas para plantearles a los chicos algunas situaciones que les permitan progresar en la adquisición de la lectura y la escritura.

De los contenidos que integran este Eje creo que el Nivel es BUENO

Es propio de todo lector contar a otros lo leído, si esto ha despertado en él ese movimiento interno que ya no lo deja quieto; el movimiento es, seguramente, la mejor descripción que puede hacerse del deseo de compartir un libro: "me movilizo" y entonces echo a rodar la recomendación, para que también a otros les suceda lo mismo.

El docente siempre lee: para que los niños escuchen leer literatura, para compartir informaciones interesantes, para estudiar,para debatir un tema.

“Siempre debe existir un objetivo que guíe la lectura, o dicho deotra forma, que siempre leemos para algo, para alcanzar alguna finalidad.El abanico de objetivos y finalidades por las que un lectorse sitúa ante un texto es amplio y variado […] La interpretación quelos lectores realizamos de los textos que leemos depende en granmedida del objetivo que preside nuestra lectura. Es decir, aunqueel contenido de un texto permanezca invariable, es posible que doslectores, movidos por finalidades diferentes, extraigan de él distintainformación.” Isabel Solé

Una biblioteca en el aula es imprescindible para cumplir con el propósito de formar lectores, pero no es suficiente, es necesario que se haga de la biblioteca un espacio de contacto con los libros y prevea diversas y sistemáticas situaciones para que ese encuentro entre los niños y los libros ocurra.