Ensemble, on peut changer le monde!

Une démarche interdisciplinaire pour promouvoir la conscientisation et l’engagement des élèves.

Julie Mongeon-Ferré
Gisèle Poirier
Joël Ruest

en salle de classedans la communautédans la cour d'écoledans les médiasà cause d'un intérêt personnel

par le biais...... d'une oeuvre d'art... d'un article de journal... d'une publication sur un média-social... d'une rencontre avec un invité... d'une sortie scolaire

Importance de fournir des occasions de discuter afin de réagir et de s'ouvrir à différentes perspectives

Cette démarche rend possible la résolution de toutes sortes de problèmes, même ceux qui semblent complexes et insurmontables.Adopter le design centré sur l’humain, c’est s’ouvrir à l’idée que tous les problèmes peuvent être résolus.En utilisant cette demarche, nous pouvons changer les choses; avoirà sa disposition un processus efficace pour trouver des solutions innovantes et pertinentes ayant des répercussions positives.La pensée Design motive et donne confiance dans les capacités créatives et propose une méthode pour transformer les difficultés en opportunités.

Ce sont les gens (élèves, enseignants, leaders scolaires) confrontés à ces problèmes au quotidien qui détiennent la clé de la solution.Le point de départ de la pensée Design est une profonde empathie,mais également une écoute des besoins et des motivations despersonnes.

Cette démarche offre la possibilité de chercher des solutions avec les toutes les personnes impliquées, de vraiment les comprendre, d’imaginer une multitude d’idées et de parvenir à des solutions innovantes, ancrées dans leurs besoins réels.Ce processus permet de briser les silos et aussi de chercher rapidement des solutions variées provenant de perspectives différentes. Il nous conduit aussi vers une grande quantité de solutions de meilleure qualité.À plusieurs, on est plus forts pour résoudre une difficulté que lorsqu’on reste isolé.

Avec la pensée Design, il est possible de se tromper, d’apprendre de ses erreurs, de proposer de nouvelles idées et d'adapter la solution.

La pensée design intègre différentes disciplines. Cette manière de résoudre les problèmes permet la réalisation d'apprentissages dans plusieurs matières scolaires ainsi que le développement des compétences transversales, par exemple la communication, la collaboration, la pensée critique, l’innovation, la créativité et l’entrepreneuriat, la citoyenneté mondiale et la durabilité telles que définies par le CMEC.

pratiquer l’empathieêtre optimisteêtre ouvert aux iterationsfaire confiance à sa créativitéêtre prêt à concrétiser ses idéesembrasser l’ambiguïtétirer leçon de l’échec

L'inspiration développe une meilleure compréhension des personnes, leurs contextes pour mieux cerner la problématique. On observe, on écoute et on cherche à comprendre.Observer, poser des questions et apprendre pour développer de l’empathieFaire des constats et définir et le problème

On prend conscience et on développe sa compréhension de la problématique en :observantposant des questionsenquêtant (ressources médiatiques, documentaires, etc.)communiquant des personnes impliquées et les experts (entrevues, courriels, Skype, sondages, questionnaires, etc.)

On partage ce que l'on a appris et l'on fait des constats.On peut maintenant formuler le défi à résoudre : Comment pourrait-on...?POSER LA BONNE QUESTION EST INDISPENSABLE POUR ARRIVER À UNE BONNE SOLUTION.

Ensuite, on démêle tout ce que l'on a appris, on pense à un large éventail de solutions possibles et on commence à concevoir un prototype ou une solution.Générer des idées Créer des prototypes (solution)

À partir de la question ci-dessous, on génère une multitude d'idées pour trouver la ou les meilleures solutions au problème que l'on vient de définir, p. ex. : Post-it, Padlet, etc.Comment pourrait-on...?

On réalise quelque chose de tangible (prototype) pour solutionner le problème en vue de le tester et l'implanter.On ne cherche pas la perfection.

Voici venu le moment de donner vie à cette solution. On détermine comment mettre à l’essai le prototype ou la solution afin de maximiser son impact. On teste, révise, peaufine et implante la solution.Tester et mettre en œuvre

On teste et on recueille de la rétroaction.On fait des ajustements au prototype.On répète ce processus jusqu'à ce qu'on arrive à la meilleure solution possible.

Sites Internethttp://www.designkit.org/resources/1http://www.ascd.org/ascd-express/vol13/1315-portnoy.aspxhttps://www.batisseursdepossibles.org/https://www.mbam.qc.ca/education-art-therapie/educart/https://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/perspectives-ssf/numeros-precedents/mai-2017/le-ssf-veille/le-design-thinking-une-demarche-pour-systematiser-linnovation/http://theconversation.com/le-design-thinking-de-stanford-a-lecole-primaire-francaise-84623https://donnezdusens.fr/le-design-thinking-au-service-de-leducation-2/https://fr.slideshare.net/seurge/20150216-design-thinking-dans-lducationhttp://www.lapresse.ca/vivre/societe/201707/14/01-5116180-la-pensee-design-pour-tous.phphttps://www.plusacumen.org/courses/introduction-human-centered-designhttps://www.amazon.com/Good-Question-Arts-based-Approaches-Collaborative-ebook/dp/B075LWSQRRhttps://educart.ca/fr/ Livres https://www.amazon.ca/Launch-Design-Thinking-Creativity-Student/dp/0996989544Creative Development: Transforming Education through Design Thinking, Innovation, and Invention Paperback – Jun 22 2016 byRobert Kelly PhDEducating for Creativity: A Global Conversation: Robert Kelly PhD ...                                                                                                                                                                         

Sites InternetIDEO.org. The Field Guide to Human-Centered Design, 1st edition, 2015. http://www.designkit.org/resources/1 (Consulté le 7 juin 2018).ASCD. “Design Thinking Adds Why to the What and the How of Learning”, Thinking like a Designer, ASCD Express: Ideas from the Field. 13 : 15, 2018. http://www.ascd.org/ascd-express/vol13/1315-portnoy.aspx (Consulté le 7 juin 2018).Bâtisseurs de possibles. https://www.batisseursdepossibles.org/ (Consulté le 13 juin 2018).Dubé, Jean-Sébastien. « Le design thinking, une démarche pour systématiser l’innovation? », Service de soutien à la formation. https://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/perspectives-ssf/numeros-precedents/mai-2017/le-ssf-veille/le-design-thinking-une-demarche-pour-systematiser-linnovation/ (Consulté le 14 juin 2018).The Conversation. Le design thinking, de Stanford à l’école primaire française, [En ligne], 3 octobre, 2017. http://theconversation.com/le-design-thinking-de-stanford-a-lecole-primaire-francaise-84623 (Consulté le 26 juin 2018).Donnez du sens à vos études. Le Design Thinking au service de l’éducation. https://donnezdusens.fr/le-design-thinking-au-service-de-leducation-2/ (Consulté le 15 juin 2018).Le Design Thinking dans l’éducation. 2 juin 2016. https://fr.slideshare.net/seurge/20150216-design-thinking-dans-lducation (Consulté le 15 juin 2018)St. Jacques, S. « La pensée design pour tous. » 16 juillet 2017. La Presse.ca http://www.lapresse.ca/vivre/societe/201707/14/01-5116180-la-pensee-design-pour-tous.php (Consulté le 23 juillet 2018).Acumen. Introduction to Human-Centered Design. .https://www.plusacumen.org/courses/introduction-human-centered-design (Consulté le 15 mai 2018)LivresSpencer, John et Juliani, A.J. Launch: Using Design Thinking to Boost Creativity and Bring Out the Maker in Every Student. San Diego, Dave Burgess Consulting, 2016.Spencer, John et Juliani, A.J. Empower. ImpressBooks. org, 2017.Kelly, Robert. Creative Development: Transforming Education through Design Thinking, Innovation, and Invention. Brush Education, 2016.Kelly, Robert. Education for Creativity: A Global Conversation. Brush Education, 2012. 

Processus itératif de résolution de problèmes qui cherche et apporte des solutions avec les personnes qui y sont confrontées.

Ils présentent également leurs créations au maire de la ville de Winnipeg et des conseillers municipaux. 

Exemple communauté/division scolaire :Des élèves d’un quartier défavorisé de Winnipeg posent la question : Comment pourrait-on améliorer notre parc avoisinant afin de mieux répondre aux besoins divers des personnes vivant dans notre quartier? Ils consultent des personnes de la communauté qui utilisent le parc ainsi que des experts, par exemple des architectes environnementaux, des paysagistes…https://www.cbc.ca/news/canada/manitoba/sherbrook-cumberland-park-1.4701536

Grâce à des dons communautaires, une journée de construction collective a lieu et l’aménagement du parc prend forme.

Par la suite, ils créent, en groupes, des prototypes sous forme d’affiches qui sont présentés à la communauté afin de recevoir la rétroaction et de peaufiner leurs idées.

 INSPIRATIONVoici un exemple inspiré du projet « Les bâtisseurs de possibles ». Le connaissez-vous?« Les bâtisseurs de possibles » est un réseau d’enseignants qui rendent les élèves acteurs de leurs apprentissages, de leur vie et de leur société. Les enseignants utilisent une démarche pédagogique similaire au Design centré sur l’humain qu’on vous présente aujourd’hui. On vous amène en France où les élèves cherchaient à améliorer leur école. Tout d’abord, ils se sont lancés dans le premier ‘I’, soit l’Inspiration. Ils ont interrogé les élèves des autres classes, le directeur de l’école et des auxiliaires afin de commencer à relever les problèmes dans leur milieu scolaire qu’ils pourraient résoudre. Video - 0:28 – 37 (Pause à 37)  Tous ensemble, ils ont identifié des défis dans quatre lieux spécifiques de l’école. Ils ont noté ces problèmes sur des autocollants puis les ont classé. Les élèves ont vite constaté que la cour d’école, la cafétéria, la classe et les toilettes étaient des lieux problématiques. Par la suite, ils ont choisi les problèmes les plus persistents qu’ils voulaient résoudre et ont formulé leurs questions en équipe : Comment pourrait-on s’assurer que, dans la cour d’école, les ballons ne n’interfèrent pas aux autres jeux? Comment pourrait-on éviter que les élèves s’enferment à clé dans les toilettes?IDÉATIONVidéo : Générer des idées 1 :04 – 1 :20 (pause) 1 :22Revenons à nos exemples : Utilisons toutes nos ressources pour tenter de trouver une multitude de solutions aux problèmes, des plus farfelues aux plus pragmatiques.Comment pourrait-on s’assurer que, dans la cour d’école, les ballons n’interfèrent pas aux autres jeux? Comment pourrait-on éviter que les élèves s’enferment à clé dans les toilettes?  

Vous venez de voir un petit exemple d’une école en France, mais imaginez le potentiel de cette démarche dans d’autres contextes initiés par les élèves. On voit clairement l’importance de donner la voix aux élèves pour qu’ils puissent s’approprier de leurs apprentissages et pour développer leur pouvoir d’action, leur créativité et leur pensée design et prendre leur place dans la francophonie.

D’autres exemples de questions liées au thème du congrès « Je prends ma place dans la francophonie » peuvent également être adressées : Comment pourrait-on améliorer le rendement de nos élèves en lecture?Comment pourrait-on améliorer nos stratégies d’évaluation?Comment pourrait-on mieux répondre aux besoins des élèves nouveaux arrivants qui parlent peu ou pas le français?Comment pourrait-on intégrer les arts de façon pertinente?Comment pourrait-on encourager l’entrepreneuriat social dans le contexte sc Comment pourrait-on amener les élèves à poser des gestes concrets liés à la réconciliation?Comment pourrait-on guider nos élèves à prendre leur place dans la francophonie?Comment pourrait-on motiver les élèves à parler davantage en français?Comment pourrait-on motiver les élèves à choisir des expériences culturelles en français?Comment pourrait-on enrichir l’espace francophone dans lequel les élèves peuvent vivre des échanges authentiques autant sur le plan scolaire, que social, que culturel?