Organigrama de Celeste Jerwely

Presidente

Gerente

Subgerente

Director General

Sub. Director de Finanzas

Asistente de Finanazas

Jefe de Presupuesto

Contador

Sub. Director de Produccion

Asistente de Produccion

Jefe de control de caliadad

Jefe de personal

Operarios

Almacenistas

Mantenimeinto

Repartidores

Jefe de diseño

Sub.Director Comercial

Asistente Comercial

Jefe de Ventas

Operios de Publicidad

Asesor Comercial

Vendedores

Atencion al Cliente

Sub. Director Administrativo

Asistente Administrativo

Jefe de Recursos Humanos

Supervicion de Personal

Servicos Generales

Topic principal

Topic principal

Topic principal

Topic principal

TEA (TRANSTORNO ESPECTRO AUTISTA)

Aluden a un conjunto de trastornos del neurodesarrollo, de aparición temprana o durante los pri- meros años de vida

3 Dominios

Reconocimiento y comprensión social.

Comunicación y comprensión pragmática.

Flexiblidad mental y comportamental.

Estudiantes con TEA

Reconocimiento y comprensión social

radica en su dificultad para establecer interacciones sociales recíprocas

Posible manifestaciones

Hay motivación definida de relacionarse con iguales.

Transtorno cualitativo de la relacion

Impresión definida de soledad e incapacidad de relación.

Relaciones infrecuentes, inducidas, externas y unilaterales con iguales.

Dificultades en las siguientes areas

Comunicación no verbal: pueden experimentar dificultades para interpretar el significado emocional y social de las expresiones faciales, el contacto visual y otras conductas comunicativas utilizadas con las personas en las interacciones sociales cotidianas

Formación de amistades: pueden presentarte estas características la falta de interés por interactuar en juegos con otros; observa a distancia el juego y cuando intenta interactuar acepta las normas o se aísla; no evidencia conductas de compartir, cooperara o ayudar a otros; al establecer una relación con otro desea siempre realizar siempre la misma acción; se presenta implosión de regalas por un interés propio.

Reciprocidad emocional: realiza actividades solo; no le gusta relacionarse con personas que aparentan estará afligidas o preocupadas; las emociones expresadas son exageradas y fuera del contexto; es posible encontrar indiferencia ante estados de animo; es frecuente que por los elogios no haya una respuesta coherente.

Comunicación y comprensión pragmática

ponen de manifiesto retrasos o trayectorias de desarrollo atípicas en la adquisición del lenguaje

Posibles manifestaciones

Se les dificultad acomodar sus intereses comunicativos a los de otras personas y surge que puedan ignorar opiniones o deseos de otros.

Se les dificulta manejar el tono de la voz

manejan un lenguaje excesivamente correcto lo en alguno casos, su comunicación puede se algo pedante, formal.

Se les dificulta deducir las intenciones comunicativas que otros expresan.

Flexibilidad comportamental y mental

evidencian dificultades importantes, tiene que ver con su adherencia a patrones repetitivos y restringidos de actividad. ej.: balanceo, aleteo de manos, retorcimien- tos o golpeteo de los dedos y otros movimientos con el resto del cuerpo.

Posibles manifestaciones

Estereotipos motoras simples

Rituales simples

Rituales complejos

contenidos obsesivos y limitado de pensamiento

De estudiantes con TEA

Relacionadas con el dominio de reconocimiento y comprensión social:

Se evidencia en

Su forma de iniciar y mantener las interacciones con los demás resulta extraña.

Prefiere hacer cosas solo antes que con otros

Manifiesta dificultades para comprender expresiones faciales sutiles que no sean muy exageradas.

Le resulta difícil hacer amigos

Da la impresión de no compartir con el grupo de iguales intereses, gustos, aficiones

Tiene dificultades para cooperar eficazmente con otros.

Su comportamiento resulta ingenuo

Los demás tienen dificultades para interpretar sus ex- presiones emocionales y sus muestras de empatía.

Relacionadas con el dominio de comunicación y comprensión pragmática:

se evidencia en

Muestra dificultades para entender el sentido final de expresiones no literales como bromas, frases hechas, peticiones mediante preguntas, metáforas, etc.

Tiene problemas para interpretar el sentido adecuado de palabras o expresiones cuyo significado depende del contexto en el que se usan.

Hace un uso estereotipado o peculiar de fórmulas so- ciales en la conversación

La conversación con él/ella resulta laboriosa y poco fluida

La conversación con él/ella resulta laboriosa y poco fluida

Relacionadas con el dominio de exibilidad mental y comportamental:

Se evidencia en

Carece de iniciativa y creatividad en las actividades en que participa.

Realiza o trata de imponer rutinas o rituales complejos que dificultan la realización de actividades cotidianas.

En los juegos, se adhiere de forma rígida e inflexible a las reglas

Relacionadas con dos o más dominios de los anteriormente descritos:

Se evidencia en

Tiene dificultades para realizar tareas en las que es especialmente importante extraer ideas principales del contenido y obviar detalles irrelevantes

Tiene dificultades para entender situaciones ficticias

Educativas de los estudiantes con TEA

Se divide en

Educación Preescolar

son

Adquisición de normas básicas y rutinas

Aprendizaje de habilidades sociales básicas

Desarrollo de hábitos de autonomía

icio de la regulación del comportamiento

Educación media

Son

Adquisición de dinámicas de juego de mayor comple- jidad

Aprendizaje de las dinámicas conversacionales con otros

Reconocimiento de expresiones faciales y corporales asociadas a distintas emociones.

Anticipación de cambios inesperados o modificación de rutinas.

Planificación de las actividades del día a día y organización del tiempo libre.

Reconocimiento del concepto de amistad y claves para generar ami- gos en el contexto educativo.

Enriquecimiento de la apropiación de usos figurados

Fortalecimiento de la competencia lectora que implica usos figurados y dobles sentidos

Parcial

Subtema

Tipologias y razones de Aparicion de la Politica Publica en la Infancia en Colombia 1930-2012 Camilo Bacares

El texto busca analizar y diagnosticar el impacto del estado perfeccionista el estado neoliberal en la política publica NNA. Enfasis en: instituciones, metas, presupuestos, etc.

1550-1810

Epoca muy conservadora.

Todo regido por la religión, como lo es el pensamiento, educación entre otros

La iglesia llega a regular las funciones ciudadanas a través del sacramento del budismo 1920

requisito para poder ingresar a paneles educativos

Subtema

Modulación familiar de valores

La política publica de NNA en Colombia que tiene siendo regida por lo modelos de desarrollo y posturas políticas que ha tenido el estado.

1930

libralismo

Introduce política de protección y fomenta la industrialización

Finales 80`s

El neoliberalismo = una corriente económica, política y capitalista

apoyo

Economia

Reducción es de estos punticos y de impuestos

Economia a favor del sector privado

conformado por consumidores y empresarios

1930-1986

Colombia expresopoliticas publicas frente a la salud de lo NNA

1924

Creacion del ministerio de instrucción y salubridad publica. Danodle una visibilidad l niño por parte de la salud.

1927

Prohibición del trabajo a menores

1933

Divulgación de lactancia materna

Protección a la mujer

Ampliar y ofertar una pedagogía publica y laica

Vacunación

1938

Construcción de escuelas

1963

Se crea el ICBF

En el gobierno de Carlos Lleras

La politica publica de lo NNA experimento prosperidad en el siglo XX

Gracias a la aparición de un estado perfeccionista

desde 1989

1989

Convención de los derechos del niño

Mayor cantidad de políticas publicas para los NNA de la historia Colombiana

1990

Cumbre mundial en favor de la infancia

Evento para un mundo apropiado para los niños

Se basa en desarrollar formas legislativas, para que la convención de derechos de los niños se haga realidad

Desarrollar reformas legislativas y reestructurar el sistema de bienestar infantil con miras a construir una política publica que haga de CDN una realidad

1994

Ley 115 - Código de infancia y adolescencia se incorpora la noción de protección integral y el estado debe ser activo

1989

Hasta el momento su promulgación se ha respaldado financieramente en la cooperación internacional

Cuatro referentes normativos

Se pretende mejorar las condiciones de vida. Y recoge la principales compromisos de Colombia con la Niñez

Compromisos Internacionles y nacionales

Convención Internacional sobre los derechos del Niño

Se suscribió el 20 de noviembre de 1989

Es el primer tratado Internacional de los DDH que cambian una serie d normas universales relativas a la infancias. Y es el primer en considerar que los derechos de los Núñez como una exigencia de fuerza jurídica.

Esta entidad garantiza que se cumplan los derechos de los niños

es la que abala que los gobiernos realicen propuestas de políticas publicas basadas en los derehos de los niños

Es el marco fundamental para que los gobiernos que avalan y desarrollen sus políticas de niñez y adolescencia

La infancia como un espacio separado de la adultos

Los niños y niñas tienen derecho a influir en las decisiones que afectan sus vidas según su edad y grado de madurez

Se celebro en 1990 en las Naciones Unidas

Se formularon 36 metas para ser cumplidas hasta el año 2000 por los estados que suscribieron la convención internacional sobre los derechos del niño.

Constitucion Politica = contrato Social

1991

Consagra a Colombia como un estado social de derechos

Como fundamento del Estado debe garantizar el cumplimiento de derechos de derechos ciudadanos y la dignidad humana.

En un marco normativo se consagra la prevalencia de los derechos de lo NNA por parte del ESTADO, FAMILIA y SOCIEDAD siendo estos responsables directos.

Proteccion integral y recoge los principios de las convenciones

Hay nuevos actores que aportan financieramente a programas de niñez

En lo relacionado a la protección a la niñez, exploración laboral, exploración sexual, vinculación al conflicto armado, desplazamiento de menores y secuestros continua siendo un reto sustantivo para el país.

Las tasas de vacunación, trabajo infantil, maltrato y violencia intrafamiliar reportan frente a logro anteriores.

Si bien la cobertura de la educación ha avanzado, en zonas rurales han empedrado as condiciones. Hay diferencias sustanciales entre area urbana y rural, entre instituciones privadas y publicas.

Cumbre Mundial sobre el desarrollo social

Se celebro 1995 en Copenhague

186 países: adoptaron una aclaración, 10 compromisos y un programa de acción cuyo objetivo central fue reconocer a los seres humanos como los actores y beneficiarios del proceso de desarrollo.

Es una responsabilidad del estado que cuenta con el esfuerzo colectivo de la comunidad internacional.

Establece el desarrollo social es responsabilidad de cada país pero para lograrlo debe haber esfuerzos internacional colectivo.

Busca el crecimiento económico y desarrollo sostenible en un contexto nacional e internacional que propicie el desarrollo social

Cumbre del Milenio

Celebrada por las naciones unidad en el 2000

Se aprobó la declaración del milenio: el objetivo es lograr La Paz y condiciones de vida dignas para todos los hombres, mujeres y niños.

Objetivo de desarrollo

1 Erradicas la pobreza extrema y el hambre

2 Lograr la enseñanza universal

3 Promover la igualdad entre todos lo sexos y la autonomía de la mujer

4 Reducir la mortalidad infantil

5 mejorar la salud materna

6 Combatir el SIDA, el paludismo y otrasenfermedades

7 Garantizar la sostenibilidad del medio

8 Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

Celebrada por las Naciones Unidas en el 2000

Su propósito es analizar los resultados de los compromisos adquiridos en 1990. Ante el desolador panorama amplio el tiempo de cumplimiento de las metas

Se publico la declaración titulada "Un mundo apropiado para los niños. En este documento se agregaron

10 principios

4 grandes temas de acción

Se realizo en 2007 organizado por la UNICEF

Ali se evaluaron los progresos y metas acordadas por los 189 países del mundo, entre ellos Colombia. Ante las inconsistencias de acatamiento se refrendaron para ser verificadas a cabalidad para el 2015

Avances y Retos a nivel nacional

Vinculados

A la Supervivencia

Vivir una vida digna (satisfacción de las necesidades básicas y las necesidades humanas de orden superior

Muertes violentas, mortalidad infantil a causa de enfermedades prevenibles.

Todavía hay graves problemas de desnutrición

Al desarrollo

Hace referencia al conjunto de políticas, planes, programas dirigidas al desarrollo integral de niños y niñas con el objetivo que puedan vivir su niñez.

Educación preescolar y educación inicial.

Educación basica y rural

Educación Superior

A la protección

Hacen referencia al conjunto de derechos que buscan prevenir la violiación de los derechos a las NN y su restitución inmediata cuando estos son vulnerados.

Colombia es el apis mas violento del mundo (violencia intrafamiliar y numero de muertes)

Trabajo infantil

Conflicto armado

Situaciones de abandono, negligencia.

A la participación

Hace referencia a que los niños y niñas pueden actuar y expresarse libremente, pueden tomar decisiones y participar activamente en los ámbitos familiares, barriales, escolares y comunitarios.

Políticas de niñez y gasto social

El estado

Garantizar equilibrio macroeconómico, recuperar el orden y fortalecer relaciones internacionales

Reformas del estado

Orientadas a modernización y descentralización desde enfoque gerencial y tecnocratico

La crisi fiscal es estructural

La deuda publica sube

Despidos masivos de funcionarios

Flexibilidad del empleo

Falta de evaluación serias sobre el impacto de las reformas

Manejo fiscal

Eelevadas tasa de intere que agudizan la recesión económica y el endeudamiento del país.

El gasto publico social

Es ejecutado por departamentos y municipios. Ellos asumen la responsabilidad de necesidades básicas:

Salud

educación

Sanmiento basico

Agua potable

Linea de acción de las políticas publicas de los NNA en Colombia

Impulsa una Legislación Nacional

Siguiendo 4 de CDN se recibe la misión de desarrollar reformas legislativas y reestructurar el sistema de bienestar infantil en Colombia

Que precisa cual y como debe ser la relación del Estado de los NNA para construir un política publica que haga realidad la CDN

Planificación de metas de metas verificables de los derechos a un determinado tiempo en Colombia

Plan de acción

1. Plan Nacional de Acción a Favor de la Infancia (PAFI) Dirigido especialmente a menores de 7 años

2. Plan Pais. Plan decenal de Infancia 2004-2015

3. Colombia NNA Felices y con igualdad de oportunidades. Plan Nacional para la Niñez y la Adolescencia 2008-2017

Políticas Publicas en la primera Infancia

1. Plan Nacional para la Supervivencia y el Desarrollo Infantil -SUPERVIVIR 1995

2. Programa de Educación Inicial 1987-1994

3. Ley 115 (Ley general de Educación) 1994

4. Programa Familiar, mujer e Infancia (FAMI) 1996

5. Politica Publica del 2007: Colombia por la Primera Infancia

6. De cero a Siempre. Estrategias para la atención Integral a la Primera Infancia

Restitución de derechos a la infancia víctima de algún tipo de violencia isntiucioal, de orden publico, domestica o conyugal

Programa de restitución de derechos para los NNA 1999

Participación de niños y niñas en la guerra. Formulación del decreto 4690: prevención del reclutamiento y uso de NNA de los grupos armados

Mis derechos Primero

Programa para la protección diferencial de los NNA y adolescentes frente al desplazamiento forzado 2008

Ejercicio de ciudadania

1. Clubes Pre Juveniles del ICBF 1999

2. los jóvenes tiene la palabra 2008

3. Los jóvenes si tienen la palabra

4. Los Jóvenes Le Proponen al Pais 2010

5. Mesa Nacional Interinstitucional de Participación de NNA y Jóvenes 2007

Enfoque Diferencial Y Acción Afirmativa (Indigenas y Afrodescendientes)

La construcción de Infancia en Colombia

Concepcion Eugenistica e higinistica de mediados del siglo XX

Paradigmas de la pedagogía moderna y el desarrollo infantil de mediados y finales del siglo XX

Las políticas modernas de los derechos colectivos y culturales de finales del siglo XX y comienzos del XXI

Comprensión de la niñeara la formulación de Políticas Publicas

De a compresión abstracta y generalizada a la situada y contextualizada

Los niños y niñas como sujetos situados

Reconocimiento de la multiculturalidad en las políticas publicas

Reconocimiento de la historia de colonización: Intentos civilizatorios a través de la pedagogía

Sistema de saberes, practicas e instituciones que buscan regular su existencia y socialización.

Invisibilidad de temas relacionados con los derechos de la infancia

Invisibilidad de las poblaciones étnicas en las políticas sectoriales

Ausencia estructural del enfoque diferencial en la atención a NN menores de 7 años. 35% de esta población pertenece a grupos étnicos.

Falta de reconocimiento a los saberes de las comunidades

Contenido hegemónicos de saberes en textos escolares.

Desconocimiento de herramientas para trabajo pedagógico intercultural.

Formas de representación diferencial Recializada.

Se ha desconocido el desplazamiento forzado

Racismo: Practicas simbólicas y discursivas orientadas a la subvaloración e inferiorización de grupos por condiciones raciales y culturales.

Presencia de racismo y discriminacion Estructural

Imaginarios Regionales.

Lenguaje

Analisi de la topografia racial

Políticas diseñadas a partir de la

imagen homogeneizada de niñez

Racismo y discriminación en el sistema educativo

Se basa en la matriz andinocentrica

No puedo ser tratado de forma endogama a la escuela si no como un sistema de reproducción cultural

Afectaciones subjetivas en las personas discriminadas

para reparar emocionalmente a los niños y niñas que enfrentan a diario a la discriminación racial y cultural

Derechos de los niños

A un nombre

A ser niño

A crecer en libertad

A recibir protección

A recibir cuidados especiales

A tener una familia

A no ser discriminado

A no ser abandonado

A la salud

A recibir educación

Las políticas publicas para NNA se enfoca en leyes, derecho y planes de acción

¿La infancia es una PRIORIDAD?

NO lo es

porque nos es una prioridad Naciona, al no ser la sociedad una un garante de los derechos y necesidades de los niños.

no se cubre porque hay una insatisfacción por las necesidades básicas

Salud, educación, saneamiento basico agua potable

No hay trabajo

No hay presupuesto suficiente por parte del estado

Cuidados prenatales

Un educacional de calidad

Salud

Estado social de derecho

garantiza y materializa

Los derechos humanos

dignidad humana

Contexto que da origen a la estrategia de atención integral a la primera infancia en Colombia

Situación de la NN en Colombia menores de 6 años

Datos demográficos

Cuidado y Crianza

Salud, alimentación y nutrición

Educación inicial

Participación y ejercicio de la ciudadania

La Politica publica para la primera infancia en colombia un Camino para seguir construyendo

Atención a la primera infancia antes de 1991

La constitución de 1991 y la primer ainfancia

Generación de condiciones para formar un política publica de primera infancia

Antiguo Testamento

Paradigmas

Interpretativo

Critico

positivista