TUTORÍA: UNA REVISIÓN CONCEPTUAL

Hernández Rojas (1998) señala dos tipos de paradigmas: los generales de la psicología y los llamados

Alvarado Nando (2010) la acción tutorial se puede encontrar en la intersección de las ciencias cognitivas y el paradigma de la complejidad.

Otros autores, afirman que la tutoría se encuentra implícita en el discurso del llamado paradigma !sociocultural".

Origen en los trabajos de la llamada "Troika" compuesta por Lev Semionovich, Alexandr Romanovich Luria y Alexei Nicolaievich Leontiev.

La problemática con la que se inició este planteamiento fue el estudio de la "conciencia".

Hernández Rojas, señala que los fundamentos epistemológicos del paradigma sociocultural se encuentran en la dialéctica hegeliana, el monismo mente-cuerpo de Spinoza y el materializmo dialéctico de Marx y Engels.

Los elementos teóricos que fundamentan la tutoría son los siguientes:

Primero, la relación epistémica sujeto-objeto, es en realidad un triángulo abierto, donde el sujeto y el objeto se relacionan a través de los artefactos socioculturales.

Segundo, varios de los conceptos desarrollados en el paradigma sirven para sustentar la acción tutorial.

Cognitivo

Origen a finales de la década de los cincuenta y emergió de la incapacidad del paradigma conductista para explicar lo que sucedía en la "caja negra"

Su problema de estudio es la representación mental.

Supuestos teóricos, destaca la metáfora del ordenador para explicar el procesamiento de la información.

Complejo

Fundamentada principalmente en cuatro principios, a saber:

a) Recursividad organizacional

b) Diálogo

c) Hologramático

d) Organización sistémica

En sus antecedentes se encuentra la cibernética, la teoría de la información y la teoría de sistemas.

Lo importante es la integración de los elementos de la realidad, es un pensamiento que articula y contextualiza las migraciones de ideas entre los elementos disciplinarios.

Van Veen, Martínez Ruiz y Sauleda Parés (1997), debe recalcarse como una cualidad esencial en al circunscripción conceptual de la tutoría como una intervención sumamente contextualizada y específica.

Casi una década después Arbizu Bakaikoa, Lobato Frila y del Castillo (2005) la infinidad de definiciones estaba relacionada directamente con la conceptualización de educación y orientación de cada autor.

Cruz Flores et al. (2011) señalan que lo que tienen en común la mayoría de las definiciones de tutoría es que se identifica como una relación entre dos individuos, uno con alto nivel de pericia en algún área práctica, y otro con menor habilidad y conocimientos en la comunidad, profesión u organización.

A principios de del siglo XXI, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (2001:23) propone una definición, “un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por su parte de académicos competentes y formados para esta función, apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que en las de la enseñanza” (p. 23).

Para Arbizu Bakaikoa, Lobato Fraile y del Castillo (2005) el modelo tutorial que debe aplicarse está determinado por las condiciones de su aplicación y la tipología de la intervención,

De acuerdo con Ander-Egg (1999) existen, al menos
dos modelos generales de la acción tutorial:

1) tutoría individual (la que realiza el tutor con el alumno individualmente)

2) tutoría en grupo que, comúnmente, se lleva a cabo con el grupo/clase con el objetivo de orientar fundamentalmente en el área académica.

Hock, Pulvers, Deshler, & Schumaker (2001) distinguen dos grandes modelos de tutoría:

1) tutoría de trabajo-ayuda (assignment-assistance tutoring)

En el primer modelo, un tutor se reúne con un estudiante o un pequeño grupo de estudiantes (dos a seis) que tienen dificultades para completar de forma independiente los trabajos de algún curso.

2) tutoría estratégica (strategic tutoring)

El segundo modelo, combina elementos de instrucción
y tutoría de trabajo-ayuda.

Arbizu Bakaikoa et al. (2005) distinguen tres modelos
de tutorías:

a) el modelo integra

b) la tutoría entre iguales

c) la tutoría académica.

La metáfora “sujeto y
predicado” hace referencia a conceptualizar al tutor
como sujeto y al rol como su predicado.

En el modelo de tutoría integral el rol del tutor
consiste en las siguientes funciones:

• “Analizar, junto con el propio alumno, sus competencias
y rendimiento académico

• Facilitar información académica al alumno y hacer
un seguimiento y supervisión de sus procesos de
aprendizaje.

• Orientar al alumno en la construcción y gestión de
su propio aprendizaje.

• Desarrollar tareas de información y orientación
sobre aspectos académicos, profesionales y del
mundo laboral.

• Orientar al alumno en su itinerario profesional.

• Estimular la formación continua y ocupacional del
alumno, etc.