Требования, предъявляемые к педагогам иностранного языка

Még több ilyen

Модели

Szerző: Ksue Lugovskaya

Повышение ИКТ-компетентности педагога

Szerző: Наталья Моргунова

Семья

Szerző: Александра Степанова

системы качества

Szerző: Ольга Васильевна

Требования, предъявляемые к педагогам иностранного языка

требования в США

оценивание

Учитель понимает и использует формальные и неформальные стратегии оценки для обеспечения гарантии непрерывного интеллектуального, социального и физического развития ученика.

планирование

Учитель планирует процесс обучения, основывая его на знании сущности предмета, особенностей учащихся, ученического сообщества и целей учебного плана.

коммуникация и технология

. Учитель использует знание эффективных вербальных, невербальных и медийных средств коммуникации для того, чтобы способствовать активному участию, сотрудничеству и взаимодействию в классе.

мотивация и управление

Учитель учитывает сущность мотивации индивида и группы с целью создания учебной среды, поощряющей позитивное социальное взаимодействие, активное участие в учении и самомотивацию.

разнообразие учебных стратегий

Учитель использует множество учебных стратегий с целью развития критического мышления учащихся, способности решения проблем и формирования навыков самопрезентации, обогащения личностного «тезауруса» учащегося.

развитие студентов

Учитель проводит постоянный мониторинг личной образовательной траектории ученика и может обеспечить интеллектуальное, социальное и личностное развитие ребенка.

понятие и принятие личностей учащихся

Учитель, понимая, насколько учащиеся отличаются по своим подходам к учению и образованию, создает дифференцированные учебные возможности, применяет гибкие формы педагогического стиля.

знание педагогики

Учитель владеет основными терминами, педагогическим инструментарием, структурой дисциплины, которую преподает, и может превратить процесс обучения разным аспектам предмета значимым для каждого учащегося.

требования в Великобритании

Профессиональные умения

6. Использование справедливых методов оценивания.

5. Установить цели обучения и дать возможность учащимся быть ответственными за своё собственное обучение;

4. Способность удовлетворить потребности студентов в изучении иностранного языка;

3.Пропагандировать преимущества современных технологий;

2. Умение планировать различные учебные программы для разных возрастных групп;

1.Способность мотивировать и вдохновлять учащихся на достижение поставленных целей;

Профессиональное знание и познание

6. Осознание своей профессиональной роли и круга обязанностей.

5. Контроль и поощрение успешных результатов учащихся;

4. Способность адекватно оценивать свою работу и её влияние на результаты обучения;

3. Умение применять теоретические и практические знания в обучении;

2. Способность совершенствовать знания в области научных исследований;

1. Готовность постоянно поддерживать и обновлять знания в профессиональной сфере;

Профессиональные ценности

6.Создание позитивных отношений с коллегами и студентами.

5.Способность создания у учащихся уважения к разным национальностям и культурам;

4.Способность использования творческих и инновационных методик;

3.Способность повышать стремление и мотивацию студентов путём собственного энтузиазма;

2.Возможность варьирования своих ценностей и убеждений;

1.Умение разнообразить учебный процесс для удов-летворения потребностей учащихся;

ФГОС

предметные

включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

метапредметные

освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

личностные

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;