a Daniel Elias PINZON MONTIEL 5 éve
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ALTERNATIVAS A LA INVESTIGACIÓN CON ANIMALES
SIMULACIONES INFORMÁTICAS
CULTIVO DE TEJIDOS
USO DE PLANTAS
TÉCNICAS OBSERVACIONALES
¿DEBEN LOS SERES HUMANOS BENEFICIRASE DEL USO DE LOS ANIMALES?
MAS ALLÁ DE UN BENEFICIO, ES UNA RELACIÓN MUTUA DE COLABORACIÓN YA QUE ALGUNOS ANIMALES DOMESTICOS NO EXISTIRÍAN SI NO FUERA POR EL HOMBRE
¿QUE CONSTITUYE UN TRATO HUMANO A LOS ANIMALES?
ES U N POCO COMPLICADO ACLARAR, YA QUE LAS PREFERENCIAS DE UNA RATA EN CUANTO A COMODIDAD Y BINESTAR NO SON LAS MISMAS DE LAS DEL SER HUMANO
LA ÉTICA DE INVESTIGACIÓN CON ANIMALES DE LABORATORIO
EXISTEN NUEVAS LEYES QUE OBLIGAN A LOS LABORATORIOS A TRATAR BIEN A LOS ANIMALES
EL COMPORTAMIENTO DE LOS ANIMALES SON VE COMPROMETIDO POR PROCESOS LINGÜÍSTICOS
EL INVESTIGADOR NO DEBE PREOCUPARSE POR QUE LOS RESULTADOS ESTEN INFLUIDOS POR EL DESEO DE AGRADAR AL INVESTIGADOR
NO HACE FALTA HACER PETICIONES EXPLICITAS A LOS SUJETOS
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SON MAS SIMPLES
NO TODOS LOS CAMBIOS EN LA CONDUCTA SE CONSIDERAN APRENDIZAJE
ESTADO FISIOLOGICO
MADURACIÓN
CAMBIO EN LAS CONDICIONES ESTIMULARES
FATIGA
¨EL APRENDIZAJE ES UN CAMBIO DURADERO EN LOS MECANISMO DE CONDUCTA QUE IMPLICA ESTÍMULOS Y/O RESPUESTAS ESPECIFICAS Y QUE ES RESULTADO DE LA EXPERIENCIA PREVIA CON ESOS ESTÍMULOS Y RESPUESTAS O CON OTROS SIMILARES¨
CONDUCTA VOLUNTARIA
VOLUNTAD CONSIENTE DE ACTUAR DE CIERTA FORMA
CONDCUTA INVOLUNTARIA
RESPUESTA NATURAL A ESTIMULOS EXTERNOS
PARA DARWIN LA IDEA QUE LOS ANIMALES NO TENÍAN MENTE ERA ABSURDA POR LO QUE EN SU LIBRO EL ORIGEN DEL HOMBRE POSTULO QUE LA MENTE HUMANA ES EVOLUTIVA Y SI EL HOMBRE TENIA HABILIDADES COMO RAZONAR Y MEMORIZAR LOS ANIMALES TAMBIÉN.
JHON SWAMERDAMM
DEMOSTRÓ QUE LA IRRITACIÓN DE UN NERVIO ERA SUFICIENTE PARA QUE SE PRESENTARA UNA CONTRACCIÓN MUSCULAR, LO CUAL NO TENIA NADA QUE VER CON LOS ¨ESPÍRITUS ANIMALES¨
CHARLLES BELL Y FRANCOIS MAGENDIE
QUE LA INFORMACIÓN SENSORIAL DE LOS ÓRGANOS AL SNC Y LA INFORMACIÓN MOTORA DEL SNC A LOS MÚSCULOS VIAJABAN POR FIBRAS NERVIOSAS DISTINTAS
DESCARTES
LOS MENSAJES DESDE LOS ORGANOS DE LOS ENTIDOS AL CEREBRO Y LOS MENSAJE MOTORES DEL CEREBRO A LOS MUSCULOS VIAJAN POR LOS MISMO NERVIOS.
HEDONISMO
LA MENTES ES PREDICIBLE. SE BUSCA LLEGAR AL PLACER EVITANDO EL DOLOR
EMPIRISMO
SE LLEGA A LAS IDEAS PORMEDIO DE LAS EXPERIENCIAS
INNATISMO
SE NACE CON IDEAS SOBRE LAS COSAS
MEJORAMIENTO
MAXIMIZACION MOLAR
MAXIMIZACION MOLECULAR
LA LEY DE IGUALACIÓN Y LOS PROGRAMAS SIMPLES DE REFORZAMIENTO
LA LEY DE LA IGUALACION Y EL VALOR DEL REFORZADOR
TAZA RELATIVA DE REFORZAMIENTO
TASA RELATIVA DE RESPUESTA DE CADA ALTERNATIVA
DIFERENCIAS
LOS PROGRAMAS DEL INTERVALO ESTÁN RELACIONADOS CON EL SENTIDO DEL ORGANISMO
ACTIVA DIFERENTESCAMBIOS EN EL CEREBRO
SIMILITUDES
RAZON VARIABLE E INTERVALO VARIABLE
MANTIENE LAS TASAS ESTABLES DE RESPUESTA
RAZON FIJA E INTERVALO FIJO
PRODEN ALTAS TASAS DE RESPUESTA ANTES DEL SIGUIENTE REFORZADOR
PRODUCEN UNA PAUSA POS-REFORZAMIENTO DESPUÉS DE CADA REFORZADOR
PROGRAMAS DE INTERVALO Y ESPERA LIMITADA
EN LA ESPERA LIMITADA EL REFORZADOR ESTA LIMITADO POR CIERTO TIEMPO, SI PASADO ESTE TIEMPO EL SUJETO NO HA DADO EL NUMERO DE RESPUESTAS, EL REFORZADOR SE QUITA
INTERVALO VARIABLE
EL TIEMPO VARIA DE UNA OCASIÓN A LA OTRA
INTERVALO FIJO
EL TIEMPO NO VARIA DE UNA OCASIÓN A OTRA
RAZON FIJA
ENTREGA DEL REFORZADOR CADA DETERMINADO TIEMPO
REFORZAMIENTO PARCIAL
LA REPUESTA SE REFUERZA SOLO UNA VEZ
REFORZAMIENTO CONTINUO
UNA SOLA RESPUESTA ES SUFICIENTE PARA ENTREGAR EL REFORZADOR
INTRODUCIENDO ANIMALES HAMBRIENTOS EN CAJAS CON VISTA A COMIDA EN EL EXTERIOR
EL ANIMAL DEBERÍA APRENDER COMO SALIR DE LA CAJA
LOS EFECTOS DE LA CAPACIDAD DE CONTROL DE LOS REFORZADORES
EN UNA CONTINGENCIA FUERTE QUE EL REFORZADOR SUCEDA DEPENDE DE SI HA OCURRIDO LA RESPUESTA INSTRUMENTAL
EFECTO DE INDEFENSÍON APRENDIDA
RELACIONES ESTIMULARES EN EL CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE
HIPÓTESIS DE LA INDEFENCION APRENDIDA
DEFICID DE ACTIVIDAD
DEFICID ATENCIONAL
EL DISEÑO TRIADICO
LA CONTINGENCIA RESPUESTA REFORZADOR
AUNQUE LA RELACIÓN CAUSAL SEA PERFECTA, EL CONDICIONAMIENTO NO SUCEDERÁ SI EL REFUERZO SE DEMORA MUCHO TIEMPO
LOS EFECTOS DE LA CONTIGÜIDAD TEMPORAL
PROPORCIONAR EL REFORZADOR INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE LA RESPUESTA INSTRUMENTAL FACILITA EL APRENDIZAJE
CAMBIOS EN LA CANTIDAD Y CALIDAD DEL REFROZADOR
CONTRASTE POSITIVO
UNA ELEVADA RESPUESTA POR UNA RECOMPENSA FAVORABLE EN COMPARACIÓN CON UNA PREVIA QUE NO FUE TAN BUENA
CONTRASTE CONDUCTUAL SIMULTANEO
MUESTRAN QUE LA EFECTIVIDAD DE UN REFORZADOR ESTA DETERMINADA EN PARTE POR LA EXPERIENCIAS DEL ORGANISMO CON REFORZADORES EN OTRA SITUACIÓN
CONTRASTE SUCESIVO
DOS CONDICIONES DE RESPUESTA EN DIFERENTES PARTES DEL EXPERIMENTO
CONTRASTE NEGATIVO
UNA RESPUESTA DISMINUIDA POR UNA RECOMPENSA DESFAVORABLE EN COMPARACIÓN CON UNA PREVIA QUE FUE MEJOR
CANTIDAD Y CALIDAD DEL REFORZADOR
LAS DOS CARACTERISTICAS ESTAN MUY RELACIONADAS, ENTRE MAS GRANDE Y APETITIVO PROVOCARA RESPUESTAS MAS INTENSAS
SISTEMAS DE CONDUCTA Y LIMITACIONES EN EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
PERTINENCIA EN EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
VARIANILIDAD CONDCUCTUAL
LA RESPUESTA INSTRUMENTAL PREVIENE LA PRESENTACIÓN DE UN ESTIMULO APETITIVO
EL NIÑO QUE SE PORTA MAL Y SE LE ENVIA A SU CUARTO PARA QUE NO JUEGUE CON SUS AMIGOS O VEA TV
LA RESPUESTA INSTRUMENTAL FINALIZA O PREVIENE UN ESTIMULO ADVERSO
EVITACION
SE PROGRAMA UN ESTIMULO ADVERSO PARA SER PRESENTADO EN EL FUTURO
ESCAPE
SE PRESENTA EL ESTIMULO ADVERSO, PERO PUEDE SER ELIMINADO POR LA RESPUESTA INSTRUMENTAL
EL JEFE CRITICA AL EMPLEADO POR LLEGAR TARDE
LA RESPUESTA INSTRUMENTAL PRODUCE UN ESTIMULO AVERSIVO
UN PADRE LE REGALA A SU HIJO UN TV POR SACAR BUENAS NOTAS
LA RESPUESTA INSTRUMENTAL PRODUCE UN ESTIMULO APETITIVO
EL REGISTRADOR ACUMULATIVO
LA TECNICA DE LA LINEA DE LA BASE CONDCUTUAL
LA TASA DE RESPUESTA COMO MEDIDA DE LA CONDUCTA OPERANTE
CREO LABERINTOS CON EL OBJETIVO DE ESTUDIAR LA CONDUCTA DE LAS RATAS
EL TIEMPO DE LATENCIA
LA VELOCIDAD DE LA CARRERA
CONSTA DE DOS ESTIMULOS
ESTIMULO INCONDICIONAL
ESTIMULO CONDICIONAL
ALGUNAS SUSTANCIAS QUE SE COLOCAN EN LA BOCA TIENEN LA SENSACIÓN DE TEXTURA Y SABOR CARACTERÍSTICA
LA PRUEBA DEL RETRASO EN LA ADQUISICIÓN
LA VELOCIDAD DE ADQUISICIÓN DE UNA RESPUESTA EXITATORIA DEBERÍA DISMINUIR SI EL EC ES UN INHIBIDOR CONDICIONADO
LA PRUEBA DEL ESTIMULO COMPUESTO
SE PRESENTAN DOS ESTIMULOS UN EC+ Y UN EC- JUENTOS
LOS SISTEMAS DE RESPUESTAS BIDIRECCIONALES
EL RITMO CARDIACO O LA RESPIRACION NOS PERMITEN SABER SI SUS VALORES SUBEN O BAJAN
LA CONTINGENCIA NEGATIVA DEL EC-EI
INDICA QUE EL EI ES MENOS PROBABLE TRAS EC QUE EN OTRO MOMENTO
EL PROCEDIMIENTO ESTÁNDAR PARA LA INHIBICIÓN CONDICIONADA
ENSAYO B. CONDICIONAMIENTO INHIBITORIO
TENEMOS UN EC+ Y UN EI-. POR LO QUE DECIMOS QUE EL EC- ES UN INHIBIDOR CONDICIONADO
ENSAYO A. CONDICIONAMIENTO EXITATORIO
TENEMOS UN EC+ Y UN EI
CONTROL DESEMPAREJADO
EL EC Y EL EI SE PRESENTAN SEPARADOS PARA EVITAR QUE SE ASOCIEN
CONTROL ALEATORIO
TANTO LOS EC Y LOS EI SE PRESENTAN DE FORMA ALEATORIA UNO CON RESPECTO AL OTRO
PSEUDOCONDICIONAMIENTO
LA EXPOSICION DE UN EI PRESENTA LAS MISMAS RESPUESTAS QUE SE DAN EN UN EC. EN OTRAS PALABRAS UN FALSO CONDICIONAMIENTO
HACIA ATRAS
LOS RESULTADOS SON AMBIGUOS. PUEDEN SER EXITATORIOS O INHIBITORIOS
DE HUELLA
CUANTO MAS SEPARADOS ESTÁN EL EC Y EL EI SE PRODUCE MENOS CONDICIONAMIENTO
DEMORA LARGA
DISMINUYE LA RESPUESTA CONDICIONADA
DEMORA CORTA
FACILITA LA RESPUESTA CONDISIONADA
SIMULTANEO
POCO CONDICIONAMIENTO EN EL CONDICIONAMIENTO SIMULTANEO EN LOS QUE LE INTERVALO EC-EI ES 0
ENSAYO DE PRUEBA
ENSAYO EN DONDE SE PRESENTA EL EC SIN EL EI
LATENCIA
TIEMPO TRASCURRIDO ENTRE EL PRINCIPIO DEL EC Y LA APARICIÓN DE LA RESPUESTA CONDICIONADA
FUERZA DE LA RESPUESTA
LA FRECUENCIA CON LA QUE EL EC PROVOCA UNA RESPUESTA CONDICIONADA
MAGNITUD
CANTIDAD DE CONDCUTA QUE TIENE LUGAR
INTERVALO ENTRE ESTÍMULOS
TIEMPO ENTRE EL EC Y EI
INTERVALO ENTRE ENSAYOS
TIMEPO ENTRE LA FINALIZACION DE UN ENSAYO DE CONDICIONAMIENTO Y EL INICIO DEL SIGUIENTE
SE DIERON CUENTA QUE POR MEDIO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PODÍAN HACER QUE LOS NIÑOS PRESENTARAN RESPUESTAS EMOCIONALES DISTINTAS
COLOCAR UNA RATA BLANCA FRENTE AL NIÑO E INMEDIATAMENTE HACER UN FUERTE RUIDO DETRÁS DE LA CABEZA DEL INFANTE, LO QUE FINALMENTE HIZO QUE EL NIÑO SE ASUSTARA SOLO CON VER LA RATA BLANCA
LA AVERSIÓN A UN SABOR SE PUEDE APRENDER, SI LA INGESTIÓN DE ESTE SABOR VIENE ACOMPAÑADA POR UNA ENFERMEDAD U OTRA CIRCUNSTANCIA NEGATIVA
UN GRAN NUMERO DE PACIENTES QUE PADECÍAN CÁNCER, DESARROLLARON CIERTA AVERSIÓN A LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIAN ANTES DE LA QUIMIOTERAPIA
LOS ANIMALES SON ATRAÍDOS A ESTÍMULOS QUE PUEDAN REPRESENTAR UN POSIBLE ALIMENTO
UN HALCÓN PREDICE QUE PUEDE ALIMENTARSE AL VER EL MOVIMIENTO DE UN RATÓN
EL SUJETO FINALMENTE APRENDE A PARPADEAR FRENTE A LA SOLA PRESENIA DEL ESTIMULO CONDICIONADO
SOPLO DE AIRE A LOS OJOS-ESTIMULO INCONDICIONADO-SE PRODUCE EL PARPADEO
PRESENTACIÓN DE UN ESTIMULO CONDICIONADO-TONO
