Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Naturales
Unidad didáctica
principales componentes de una secuencia didáctica por competencias
1. Situación problema del contexto
2. Competencias a formar:
3. Evaluación
4. Recursos
5. Proceso metacognitivo
Implica mejoras
sustanciales de los procesos de formación de los estudiantes
conjuntos articulados de actividades de
aprendizaje y evaluación
Ideas sobre los fenómenos naturales
son construcciones personales y propias de cada sujeto, que el mismo elabora en su interacción
cotidiana con el entorno natural y social;
son resistentes al cambio, por lo que suelen persistir a lo largo de muchos años
(a veces toda la vida) sin recibir la influencia de la enseñanza de la ciencia.
operan como marcos
conceptuales, que orientan las observaciones y el procesamiento de la información recibida
Características de los niños de Educación Básica y las ciencias naturales
Sólo utilizan un punto de vista de los hechos
Se centran en un
solo aspecto de un objeto o situación al mismo tiempo.
Tienden a no relacionar un
hecho con otro cuando se enfrentan con una secuencia de hechos no familiares para ellos.
Modelo pedagógico socio formativo
(Hernández, 2014). Para llegar a concretar estos proyectos se tiene que aplicar la gestión del
conocimiento desde diversas áreas para poder buscar, generar, innovar o aplicarlos en la
solución de estas problemáticas
La evaluación
En la rúbrica de evaluación
Se analiza el problema del contexto, promoviendo estrategias que
permitan identificar problemas de entorno, niveles de desempeño o evidencias, la socialización,
luego de establecer un indicador y sus niveles
receptivo – resolutivo – autónomo – estratégico
Se basa en identificar retos puntuales que
apunten a mejorar las condiciones de vida y tengan impacto en el cuidado del ambiente
Propuestas para enseñar ciencias naturales
Docentes a cargo de
la transmisión de los conceptos básicos de la disciplina en el nivel correspondiente a la EGB
deberán tener una sólida formación básica y requerirán de una actualización permanente,
preferentemente a cargo de especialistas y/o divulgadores, y de un acceso rápido a la
información reciente.
Docente capaz de transmitir aquellos valores que se pretenden de los
alumnos
estructuras didácticas
Son la zona de concreción en donde el docente pone en
juego su creatividad, su capacidad de reflexionar sobre su propia práctica, sobre los diversos
puntos de partida.
Es el espacio que permite poder poner en
juego los avances de los alumnos en tanto establece los niveles de apropiación de los planteos
educativos para cada contexto anuales.
Las estructuras
didácticas nos permiten organizar y dar sustento a la tarea en el aula
ponen de manifiesto
la intencionalidad del docente.
1.1 Porqué enseñar ciencias naturales en la educación básica
Nos desafía, entonces, a nosotras/os las/los docentes, a potenciar en nuestros
alumnos la capacidad de ver las cosas desde otros aspectos
Deberíamos intentar ofrecerles diversas oportunidades para que ellos puedan recorrer
caminos de apropiación sistemática de los saberes escolares
Propone que los alumnos enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus conocimientos
acerca del ambiente social y natural.
