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Diseño de Rubricas

Tipos de Rubrica

Rúbricas analíticas

Su función es diagnóstica y con propósitos claramente formativos

Proporciona a los estudiantes como al docente una imagen muy clara de por qué obtienen la puntuación y se detecta mejor partes del desempeño requieren de una revisión por parte de ambos

Cada atributo recibirá una puntuación por separado, también puede obtenerse con propósitos sumativos.

Los criterios de realización, con sus atributos, se evalúan en los distintos niveles proporcionando una descripción para cada uno de ellos

Rúbricas holísticas

Brinda calificación (excelente, notable, bien…), más que una puntuación

Al proporcionar una valoración global del desempeño se pierden detalles específicos y su uso formativo está limitado

Su uso resulta más práctico, más rápido que las rúbricas analíticas

Puede formar parte de una analítica como un factor más

Apoyan valoraciones más amplias sobre la calidad del proceso o del producto

Los niveles suelen aparecer delimitando las filas y los criterios de realización y sus atributos se combinan para proporcionar una descripción para cada uno de estos niveles

Se utiliza cuando son criterios muy asociados

Ribricas Genéricas

Se dan cuando existen desempeños que reúnen características similares independientemente del contenido, que son interdisciplinares

Rubricas Especificas

enfatizan las características peculiares de una tarea concreta que no volverá a repetirse y están centradas en conceptos, hechos o destrezas y habilidades muy específicas.

Elementos Escenciales

Descripción de los niveles de desempeño

Niveles de desempeño

Atributos, asociados a cada criterio de realización

Criterios de realización (opcional)

Desventajas

No todo aprendizaje es evaluable con rúbricas

Problemas de diseño

puede haber inconsistencias en las descripciones de los criterios de realización en los diferentes niveles de la escala

El proceso de construcción no se hace adecuadamente

Muchas de las rúbricas no son beneficiosas para el aprendizaje

Ventajas

Son útiles en un enfoque de evaluación para el aprendizaje o evaluación con propósitos formativos

Permiten proporcionar retroalimentación a los estudiantes sobre cómo mejorar sus realizaciones

Apoyan la exploración de criterios de realización

Su uso se puede extender a todos los niveles educativos, y pueden ser utilizadas en diferentes materias y situaciones

Suponen interacción o el uso de destrezas cognitivas de alto nivel

Es una alternativa al uso de pruebas objetivas para la evaluación de aprendizajes

¿Qué es?

Proporciona pautas con respecto a cómo se va a apreciar el trabajo de un estudiante.

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Instrumento de calificación que utiliza la descripción cualitativa de los criterios de realización de una tarea o actividad compleja a evaluar de forma graduada.