a Hordaliza Mateo 8 hónapja
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a) Central para más de una diciplina, es decir, que sea importante en más de un área curricular, b) Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos disponibles. c) Interesante y accesible para los y las estudiantes. El tema debe ser atractivo y desafiante,
El eje temático puede abordarse de manera multidiciplinar, es decir que en cada área curricular se desarrollará el tema de forma independiente; La estrategia del eje temático es un proceso pedagógico abierto y flexible que posibilita la construcción de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, El eje temático articula el qué, el cómo y el para qué de las acciones. Parte de una realidad concreta (una situación,
Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje del proyecto, para lo que se requiere definir con claridad la situación o problema que se procura mejorar o solucionar: Determinar quiénes y cómo participarán. La participación puede ser opcional o no. Puede participar un grupo de estudiantes o la clase completa. Seleccionar el nombre del proyecto y describir en qué consiste el mismo.
Competencias Fundamentales. Competencias específicas.
1. Diagnóstico del contexto donde está ubicada la escuela o el contexto de procedencia de las y los estudiantes, Priorización de los problemas o situaciones que más les afectan. Selección y formulación del problema a investigar. Identificación y/o diseño de la situación de aprendizaje partiendo del problema formulado.
Aspectos a tomar en cuenta para la elaboración de los Proyectos Participativos de Aula: ¿Quiénes participan en los Proyectos Participativos de Aula? Los y las estudiantes como protagonistas, suhetos de sus propios aprendizajes Duración de los Proyectos Participativos de Aula. Pueden durar entre dos y tres meses; no es conveniente extender el tiempo de la investigación.
Fase I Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje partiendo del problema, objeto o hecho que requiera ser estudiado. Fase II Diseñar las actividades que permitan a los niños y niñas construir respuestas a sus preguntas y/o probar su hipótesis. Fase III Diseñar la actividad de cierre en que se evidenciarán los aprendizajes de los niños y niñas (mural, escultura, exposición, entre otros).
a) la identificación de un interés hacia un problema b) la formulación de preguntas sobre el mismo y la elaboración de hipótesis sobre las preguntas planteadas, c) la observación, búsqueda y análisis de información, consulta con expertos,
Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje. Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de aprendizaje.
Flexibilidad: Las unidades de aprendizaje deben ser flexibles y adaptables para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Evaluación: Las unidades de aprendizaje deben incluir métodos de evaluación diferenciados que permitan a los estudiantes demostrar su comprensión y progreso de manera apropiada y significativa.
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