La competenza metacognitiva di Nicoletta Farmeschi

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Mappa di Nicoletta Farmeschi

-voler apprendere per imparare a pensare -autovalutazione della propria competenza -riflettere sul funzionamento della propria mente -sulle potenzialità e sui limiti del proprio pensiero -prenderne consapevolezza -essere preparati ad affrontare gli ostacoli

Metodologie e e tecnologie per la didattica

COMPETENZA METACOGNITIVA (Cognizione della cognizione, chiave dell'imparare a pensare)

CONOSCENZA METACOGNITIVA (INSIEME DELLE IDEE CHE UN INDIVIDUO POSSIEDE SUL FUNZIONAMENTO MENTALE)

STRATEGICA GENERALE

STRATEGICA SPECIFICA

Triplice alleanza di Short-Weissber-Benchell: FATTORI COGNITIVI, METACOGNITIVI, MOTIVAZIONALI

OPERAZIONI DI CONTROLLO DEI MECCANISMI CHE REGOLANO IL FUNZIONAMENTO COGNITIVO

APPRENDIMENTO AUTOREGOLATO

ALUNNO ATTIVO A LIVELLO METACOGNITIVO, MOTIVAZIONALE E COMPORTAMENTALE

AUTOVALUTAZIONE DELLE COMPETENZE (maggiore padronanza di sé)

COMPITO DEL DOCENTE

COMUNICAZIONE DIDATTICA

COMUNICAZIONE IN CLASSE

ALUNNO

-sviluppare un rapporto col pubblico -usare il linguaggio del corpo -sviluppare le potenzialità della voce -mantenere la calma

DOCENTE

attivazione di mature e complesse abilità linguistiche e cognitive che vanno esercitate in differenti situazioni comunicative

COMUNICAZIONE E NUOVI MEDIA

-possibilità di apprendere efficacemente (verifica) -evitare le derive dare strumenti per -verificare l'attendibilità delle fonti -immergersi nella ricca umanità del web - usare creativamente

COMUNICAZIONE EDUCATIVA

COINVOLGIMENTO PERSONALE

INTENZIONALE

PROGETTATA

FLESSIBILE (MODIFICATA IN ITINERE)

COMPOSTA DA DIVERSI LINGUAGGI

COMUNICAZIONE E PARTECIPAZIONE

ABILITÀ

trasformare in valori personali i valori della comprensione, del rispetto e della solidarietà b) comunicare efficacemente conoscenze, esperienze, vissuti c) esprimere con chiarezza le proprie ragioni d) ascoltare e capire le ragioni degli altri e) essere disponibili al confronto f) mettersi in discussione ed analizzare le proprie reazioni g) utilizzare l'interscambio e la relazione per modificare il proprio atteggiamento h) abituarsi a decentrare il proprio punto di vista

BISOGNI DEGLI ALUNNI

-Sentirsi confermato come persona (bisogno di autostima) -Sentirsi capace di realizzare cose significative (bisogno di auto-efficacia) -Sentirsi capace di dominare il proprio mondo (bisogno di potere) -Sentire che si lavora per una finalità (bisogno di avere uno scopo) -Sentirsi sfidati (bisogno di sfida)

SIGNIFICATO DI

STUDIO

RESPONSABILITÀ

"Avere il coraggio di dire ai giovani che essi sono tutti sovrani, per cui l’obbedienza non è ormai più una virtù, ma la più subdola delle tentazioni, che non credano di potersene far scudo né davanti agli uomini né a Dio, che bisogna che si sentano ognuno l’unico responsabile di tutto." (Lorenzo Milani )

IMPARARE AD AUTOVALUTARE

-IMPEGNO E VOLONTÀ -ORIGINALITÀ -RAPIDITÀ -FLESSIBILITÀ

HA UNA STRATEGIA DI SOLUZIONE PER OGNI FAMIGLIA DI PROBLEMA IMPORTANTE?

SA RISOLVERE CON ESATTEZZA E RAPIDITÀ ?

AUTOREGOLAZIONE METACOGNITVA

ATTENZIONE METACOGNITIVA

RIFLETTERE

POTENZIALITÀ E LIMITI DEL PENSIERO

FUNZIONAMENTO DELLA MENTE

PIANIFICAZIONE ATTIVITÀ

valutazione realistica delle: -capacità -possibilità -limiti -convinzioni -competenze

STILI COGNITIVI E DI APPRENDIMENTO

STILE DELL'INSEGNANTE

METODOLOGIA DIDATTICA

personalizzazione dell'insegnamento-apprendimento valorizzazione dell'alunno innovare la didattica per personalizzare -entusiasmo -vicinanza -flessibilità personale -comprensione -empatia -senso di giustizia

INTRECCIO DELLE VARIABILI

GENERAZIONE Z

-nati fra il 2001 e il 2010 -abituati alla rete -saturazione mediatica e di accesso -senza limiti alle tecnologie digitali -possiedono un modo diverso di pensare, comunicare, apprendere

VOLITIVO-AFFETTIVE-MOTIVAZIONALI

COGNITIVE E METACOGNITIVE

INNOVARE LA DIDATTICA PER LA PERSONALIZZAZIONE

VALORIZZAZIONE DELL'ALUNNO

PERSONALIZZASIONE APPRENDIMENTO-INSEGNAMENTO

COMPETENZA PROFESSIONALE

LIVELLI DI COMPETENZA principiante, princ.avanzato, della competenza, della comp. avanzata, esperto (Pellerey)

SAPERE E VOLERE AGIRE EDUCATIVAMENTE

VALUTA

RIVALUTA

PRENDE DECISIONI

VERIFICA LE INFORMAZIONI

SOPPESA LE FONTI

CREA RELAZIONI

MODELLO DI KOLB

Le quattro fasi dell'apprendimento

CONOSCENZA CHE IL SOGGETTO HA DELLE PROPRIE ABILITÀ (CONSAPEVOLEZZA DELLE CONOSCENZE POSSEDUTE)