a alejandra c 2 éve
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homenaje en Moscu
1963
renuncia
investigaciones
desarrollo del número
introducción a la epistemología
bureau internacional de educación
sorbona
universidad de Ginebra
libro
la psicología de la inteligencia (1947)
Laurent
jacqueline
Lucienne
se centran en los moluscos
Balzan Prize for Social Sciences
premio erasmus
el conocimiento no es innato
psicología genética
métodos
psicogenético
historia sistemas cognitivos
análisis estructural
sistematización de etapas
antecedentes de formación de sistemas
clínico crítico
interrogatorio dirigido
Barber Inhelder
colaboradora
estructuras lógico-matemáticas
Génesis de las nociones
percepción
obras
1946
la formación del símbolo en el niño
1937
la construcción de lo real en el niño
1936
el nacimiento de la inteligencia en el niño
explicativa
lo no observable
ira observándose en las conductas próximas
comprensión del mundo
formación de conocimientos
¿cómo aprendemos?
hasta adolescencia
desde nacimiento
constructivismo
el conocimiento se construye
evolución mental
desarrollo mental
equilibrio
de lo más básico a lo más complejo
variable
operaciones formales
inserción a la vida adulta
personalidad
interpretación
anticipacion
estadios
operaciones concretas (6-10)
necesidad de de la presencia del objeto
capacidad
operar
sistemas matemáticos
sistemas simbolicos
reversibilidad
acciones se pueden volver pensamiento y viceversa
inteligencia representativa preoperatoria (2-7 años)
acción socializada
escolaridad
conversaciones con otros
monologos
sin importar otros puntos de vista
los porques
en busca de causa y finalidad
ej. ¿qué es esto? ¿por qué pasa esto?
pensamiento
preconceptual
ser humano como centro
yuxtaposición
todo esta conectado con todo
sincretismo
imposibilidad de diferenciar entre partes
animista
ficción-realidad
objeto vivo si es útil para humano
egocentrismo
autosatisfacción
transductivo
razonamiento con preconceptos
lenguaje
misma palabra para individuos similares
actividad mental simbolica
incorporacion
experiencias antiguas en situaciones nuevas
sensorio-motriz (0-2 años)
revolución copernicana
niño indiferente al yo- mundo
pensamiento manifestado en actos
fases
fase de la inteligencia práctica o sensorio-motriz
causa-efecto
bebé incorpora un nuevo objeto a su esquema de acción conocido
varia acciones para ver resultados
crea en su mente representación sensorio-motriz
objetos adquieren existencia propia
trasladado a lo real
manipulación de objetos
herramientas
movimientos
percepciones
organización de las percepciones
coordinación en esquemas de acción
fase de los reflejos
tendencias instintivas
el mundo es lo chupable
actividad de succión
afinado con el ejercicio
invariante
adaptación
acomodación
modificación de estructuras
asimilación
incorporación de elementos externos.
esquemás de acción
experiencia
sujeto-objeto
interacciones
enfoque en algo con asimilación
maduración.
orden de las estructuras
a medida del crecimiento interviene menos
sujeto aprende activamente
capacidad de construirse a si mismo
los niños construyen conocimiento.
pequeños científicos
cuestionamientos
hipótesis
lógica antes que lenguaje
sujeto y objeto fundamentales en conocimiento
diferencia
empirismo
predomino de la experiencia
sujeto es tabula rasa
objeto activo en el conocimiento
sujeto pasivo en conocimiento
rellenada por experiencia adquirida
5 sentidos.
racionalismo
predominio de la razón.
objeto es pasivo en el conocimiento
sujeto es activo en el conocimiento
sujeto nace con conocimientos innatos.
estímulos los despiertan al mundo terrenal.
conocimiento desde el mundo de las ideas
