Kategóriák: Minden - conceptualización - comunicación - didáctica - proceso

a Mariana Gross 4 éve

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Practicas del Lenguaje y la Literatura

La alfabetización es un tema complejo que abarca tanto problemas políticos como teóricos. Es fundamental comprender la didáctica de la alfabetización y la escritura, ya que estas prácticas no solo representan sistemas de signos con significados convencionales, sino que también son construcciones culturales y sociales.

Practicas del Lenguaje y la Literatura

AUN POR DESARROLLAR

B

MB

Practicas del Lenguaje y la Literatura

Eje 4

Criterios de evaluación
El dominio conceptual de los contenidos de enseñanza
El desarrollo de actitudes para la reflexión y problematización colectiva
La fundamentación de decisiones pedagógicas
La iniciativa autónoma y la creatividad
El desarrollo de las capacidades criticas
Responsabilidad y el compromiso profesional

Eje 2

Didáctica de la alfabetización y de la escritura

Las practicas contextualizadas de escritura

Propuestas didácticas

Situaciones didácticas de alfabetización

ESCRITURA

La escritura como:

Producto

Comunicación

Proceso

Niveles de conceptualizacion

Alfabético

Silábico-alfabetico

Silábico

Pre-silabico

Sistema de representación

Sistemas de signos que tiene un significado convencional para una comunidad. Considera un tesoro social. Es una construcción cultural y social.

Proceso de adquisición y desarrollo de la lengua escrita

Ampliar el universo del nombre propio con nombre comúnes

NOMBRE PROPIO

Con el NOMBRE PROPIO:











EMILIA FERREIRO

Exploración de todo tipo de materiales escritos

Soportes textuales

Alfabetizaciones en ámbitos no normales
La alfabetización como problema político y teórico

Eje 3

Didáctica de la lectura y de la literatura
La enseñanza de géneros y subgéneros literarios

Los géneros tradicionales

Teatro o genero dramático

Poesia

Narrativos

Con autoria conocida

Novela

Es una creación literaria que se caracteriza por su extensión y su complejidad. Está organizada en secciones llamadas capítulos, y en ella se plantean diversos conflictos que buscan su resolución en el desenlace.

Cuento Moderno

El cuento moderno o literario tiene un autor y se ajusta a cierta normativa de escritura. Estas normas están acordadas en espacios académicos por especialistas en teoría literaria que retoman las características que van surgiendo de manos de los autores. Se habla entonces de las definiciones de cuento en la obra de Edgar Allan Poe en el siglo XIX.

De origen folclórico

Cuento popular

Se han transmitido en forma oral y son reflejo de las culturas que los han creado. Tienen fuertes marcas de la oralidad: ritmo, repetición, exceso de adjetivos, verborragia. En la literatura infantil heredada de los conquistadores españoles, se incorporan estas formas narrativas en los cuentos clásicos

infantiles o cuentos de hadas. También forman parte de los repertorios escolares los cuentos populares de nuestro país, recopilados por diferentes investigadores.

Leyenda

Es un relato maravilloso que explica en las acciones aquello que aparece como idea en el mito. Actúan como protagonistas seres imaginarios que habitan en la tierra, en el cielo, en los árboles, en las aguas del mar o de los ríos, según cada cultura los haya construido.

Mito

Es una narración que intenta explicar el origen del universo, la aparición de los seres vivos sobre la superficie de la tierra, la relación del hombre con lo religioso. Todos los pueblos del mundo tienen mitos que los identifican y un sistema de ideas y valores acerca del bien y del mal.

Anécdota

Su nombre proviene del griego anékdotos y se trata de un relato breve referido a un suceso real de cierta relevancia. Tiene rasgos costumbristas, y su estructura presenta una situación y un desenlace.

Formación de lectores

Docente mediador de lectura

Mediador de lectura implica estar atento a la percepción del

otro; ser creativo a la hora de interpretar momentos oportunos; generar situaciones significativas y relevantes; estar dispuesto generosamente a preparar instancias de encuentro.


Ser un mediador de lectura significa tener una consideración:

alerta, cuidadosa, interesada, curiosa de los gustos, intereses y necesidades de lectura de los estudiantes; tener en cuenta los recorridos lectores que ellos van transitando e intervenir con una recomendación oportuna. Una mirada atenta, una profunda convicción del poder de la mediación de lectura, una clara decisión didáctica son ingredientes que, combinados, favorecen la formación de lectores.



Interés

Elección

Exploración

Revisión del canon literario

Corpus literarios

Promoción de lectura

Biblioteca

BIBLIOTECA:


El propósito: fomentar el gusto por la lectura en los niños.


Debe estar al alcance de los niños


Con carteles para diferenciar los diferentes textos


Buscar el sector para cada material para que puedan:


Debe contener:

Contar con un cuaderno o fichero para hacer un registro de prestamos donde anota nombre del libro y del niño que solicita prestado.





Eje 1

Aún por desarrollar
Modalidades organizativas

Secuencia didáctica

Proyecto

Unidad didáctica

Elaboración del respectivo proyecto y su inclusion en el proyecto institucional de las escuelas-destinos.
La practica de residencia
Conflictos sociales y escolares en el aspecto linguistico
Planeamiento y programación del área de Practicas del Lenguaje.
Estructura curricular

Evaluación del los aprendizaje de los alumnos

se trata de ver los logros de los niños a partir de la participación en las situaciones de enseñanza de cada propuesta

Estrategias e instrumentos de evaluación

Diseño y producción de planes

Orientaciones Didacticas

Intervención Docente

Materiales

Cambios en el área de Practicas del Lenguaje

Ya no se se trata de enseñar lengua sino las practicas sociales que llevamos a cabo con el lenguaje: HABLAR/ESCUCHAR Y LEER/ESCRIBIR

Accionar del maestro