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Entrenamiento de habilidades de autonomía personal

Entrenamiento formal.

Estrategias de enseñanza

Si el niño consigue obtener el maximo rendimiento del uso de su rsto visual su desmpeño autonomo sera incrementado

Se deben tener en cuenta 3 areas a la hora de organizar la orientacion y la movilidad 1. El uso de visión sin ayuda óptica 2. Enseñanza de procedimientos formales 3. Modificación de las condiciones del ambiente

Evaluación Ambiental y Evaluación funcional de la visión

En la evaluación ambiental se toman estos factores:

►Posiciones, nivel e iluminación ►Complejidad y grado de la vision ►Tamaño, color y contraste de figuras-formas-fondo ►Posibles distancias

La evaluacion funcional intenta recoger datos acerca de la utilizacion de la vision durante el desempeño de actividades en ambientes variados

Se fundamenta en: ►Selección de ambientes ►Examen de actitudes ►Diseño de instrumentos ►Organización previa

Implicaciones funcionales de las patologías visuales

Al momento de iniciar la instrucción-utilización de apoyos ópticos se debe partir de:

►Estudio detallado de los problemas funcionales ►Análisis de características del ambiente ►

3.Entrenamiento formal en orientación y movilidad

La capacidad de moverse con autonomía, seguridad y eficiencia es vital importancia para el desarrollo de un individuo.

Componentes de programas de movilidad formal

Siegel y White(1975) ofrecieron un modelo sobre el desarrollo de la cognicion ambiental que puede ser utilizado de forma practica. Su modelo postula la existencia de tres estudios consecutivos: *elementos saliendo del entorno: los aprenden a travez de acciones pero no alcanzan todavia a representar las relaciones espaciales. *Rutas: representaciones de tipo secuencial pero todavia no se dan conexiones entre ellas. *las rutas llegan a integrarse en tipo configuracional. Los niños con problemas visuales, deben comenzar por aprender las claves de referencia que existe en el entorno.cuando el niño crece y adquirio conocimiento practico de caracter secuencial, es posible favorecer la adquisicion de conocimientos de caraqcter dinamico y relacion de elementos del espacio posee.

Progrecion del aprendizaje de habilidade de orienttacion y movilidad

Se espera que un niño pequeño sepa moverse por la clase o caminar hasta el baño. La itervencion en el área de orientación y movilidad ha de ser entendida siempre como un proceso continuo en el que se agregan nuevos logros a partir de las necesidades y requerimientos propios. la enseñanza de habilidades de movilidad formal debe iniciarse en los primeros momentos del desarrollo atendido a los requisitos necesarios para su instrucción. Criterios establecidos para la selección de un dispositivo apropiado con: Consideración social; Consideraciones motoras; Consideraciones visuales; seguridad; Adaptabilidad; Formación; Desplazamiento; Coste; Mantenimiento y Disponibilidad.

Enseñanza de habilidades de horientacion.

Orientación: proceso mediante la persona emplea los sentidos para establecer su posición y relación con los demás objetos significativos. Movilidad: conducta espacial real que un individuo desarrolla en un espacio en concreto. Rieser, Guth y Hill(1982) identificaron tres componentes en la orientación: conocimiento de la disposición especial; actualización especial y conocimiento de los conceptos y sistemas. La capacidad para desarrollar la conciencia del entorno por una persona ciega es consecuencia de la concentración y de practica después de un periodo de aprendizaje, El esfuerzo que requiere la movilidad independiente en ausencia de la visión es elevado debido de su capacidad de anticipación.

El papel transcendental que la deambulan independiente confiere a la enseñanza de la orientación y movilidad, se refleja en diferentes valores: en el incremento de la autoestima y confiando por parte de los psicólogos;adquisición de destrezas motoras gruesas y finas; incremento en la relación; ahorro de su dinero.

Definicion de orientacion y movilidad.

Tradicionalmente, los programas formales de movilidad han incluido elementos de contenido diversos, entre ellos puede mencionarse: Guías expertos; Técnicas de protección personal; utilización de auxiliares de movilidad; estrategias de realización de cruces; Habilidades de orientación y reorientan; El adiestramiento de gráficos y mapas de relieve; Pautas de relación a seguir con el publico y métodos de utilización del transporte publico. Manual sobre procedimientos de enseñanza de habilidades de orientaciones y movilidad(varios autores):

Componentes generales de los programas. 1.orientación y movilidad en interiores: Guia vidente; Porteccion personal;toma de direcciones; localizacion de objetos caidos; puntos de referencia; tecnicas para utilizar el baston. 2.Orientacion y movilidad en exteriores(zona tranquila): Gui vidente; Tomar direcciones; claves sensoriales para la orientacion; uso de baston; linea de desplazamaiento; realizar cruces simples; realizacion de compras en tiendas chicas. 3.orientacion y movilidaden exterior(zonas semicompleja):Guia vidente; Uso de baston; Realizar cruzes, Claves sensoriales para orientar; Autofamiliarizacion con areas desconocidas; Utilizar transporte publico. 4.zonas comerciales: Guia vidente; Modificaciones en el baston; Realizar cruces; Claves sensoriales de orientacion; Autofamiliarizarse con areas; Transporte publico; Realizar compras.

El alumno debe aprender una serie de métodos o estrategias que garantizan su seguridad y que seleccionen información útil del entorno para desplazarse en el.