Современные средства
оценивания результатов
обучения

непрерывные контролирующие
действия в системе «педагог –
обучающийся», позволяющие
наблюдать (и корректировать
по мере необходимости)
продвижение ученика от
незнания к знанию.

С точки зрения учителя это
задание, сформулированное в
виде проблемы;
целенаправленная
деятельность учащихся и
результат деятельности как
найденный
ими способ решения проблемы;
это средство развития,
обучения и воспитания
учащихся.
С точки зрения учащихся это
возможность сделать что-то
интересное
самостоятельно; это
деятельность, позволяющая,
проявить себя, приложить свои
знания, показать достигнутый
результат.

Метод проектов дает
возможность организовать
учебную деятельность,
соблюдая разумный баланс
между теорией и практикой;
успешно интегрируется в
образовательный процесс;
обеспечивает не только
интеллектуальное, но и
нравственное развитие детей,
их самостоятельность,
активность; позволяет
приобретать опыт социального
взаимодействия, сплачивает
детей.

В катанотесте текст заданий
составлен
таким образом, что следующий
вопрос открывается только
тогда, когда ученик
ответил на предыдущий.

Кейс – это пакет заданий,
индивидуальных или групповых.
Они очерчивают
реальную проблему, которая не
имеет единственного и
очевидного решения. Для
поисков оригинального выхода
ученик должен
проанализировать проблемную
ситуацию, используя знания по
изучаемому предмету,
предложить решения и
обосновать выбор именно этих
вариантов.

Технология работы с кейсом в
учебном процессе включает в
себя следующие этапы:
- индивидуальная
самостоятельная работа
обучаемых с материалами кейса
(идентификация проблемы,
формулирование ключевых
альтернатив, предложение
решения или рекомендуемого
действия);
-работа в малых группах по
согласованию видения
ключевой проблемы и ее
решений;

Контекстная задача - это
задача мотивационного
характера, в условии которой
описана конкретная жизненная
ситуация, коррелирующая с
имеющимся социокультурным
опытом учащихся
(известное, данное).
Требованием задачи является
анализ, осмысление и
объяснение
этой ситуации или выбор
способа действия в ней, а
результатом решения задачи
является встреча с учебной
проблемой и осознание ее
личностной значимости. При
составлении контекста задачи
можно опираться на уже
произошедшее событие или
предположить ситуацию,
которая может произойти.

Портфолио как метод оценки
личностных достижений
школьников в
последнее время широко
распространен. Портфолио
позволяет учитывать результаты,
достигнутые учеником в
разнообразных видах
деятельности(учебной,
творческой,
социальной, коммуникативной и
др.) и является важным
элементом
практикоориентированного,
деятельностного подхода к
образованию.