Apprendimento cooperativo e nuove tecnologie

Elizabeth Cohen offre una "TECNOLOGIA EDUCATIVA" perché salda teoria e pratica applicando a fondo gli elementi della teoria socio-psicologica del Novecento che pongono il gruppo come elemento centrale sia nell'apprendimento cognitivo sia nell'acquisizione dei valori della democrazia. (Cohen, E. (1999), Organizzare i gruppi cooperativi, Ericsson, Trento, (p. 11).

Le ricerche di Elizabeth Cohen dimostrano che nei gruppi di apprendimenti cooperativo, in cui ciascun allievo può dare il suo contributo in base alle sue abilità, si realizzano i più elevati livelli di apprendimento.(Cohen, e. (1999), Organizzare i gruppi cooperativi, Ericsson, Trento, (p. 11).

Assegnare compiti precisi e chiari alla classe.QUANDO IL GRUPPO FUNZIONA BENEINDIVIDUA IL COMPITODEFINISCEIL PRODOTTO FINALEASSEGNA BENE I COMPITI TRA I COMPONENTI DEL GRUPPOI COMPONENTI DEL GRUPPO DISCUTONO POI EVENTUALMENTE RICORRONO AL VOTO (PER ALZATA DI MANO) PER PRENDERE DECISIONI.COSTRUISCONO IL CONSENSO: esercizio

"Nessuno possiede tutte le abilità richieste dal compito""Ognuno ne possiede alcune"Il lavoro cooperativo divide le difficoltà tra le abilità di ognuno perciò risulta un vantaggio per tutti dare il proprio contributo.

Preparare gli alunni alla cooperazioneCOSTRUIRE IL CONSENSOesempio: chiedere agli studenti di costruire il consenso su tre tipi di cibo da consumare durante una festa. Devono prima discutere senza utilizzare subito il voto.GIOCHI"Cerchi rotti""La navicella spaziale"Le dichiarazioni con "Io mi sento" e "Le richieste positive"

1.ASCOLTARE I GRUPPISe sentite che non motivano le loro idee, chiedete:"Esistono delle ragioni che spieghino le vostre idee?""Qual è la strategia generale o il piano di lavoro del vostro gruppo?""Sarò di ritorno fra pochi minuti e potrete dirmi cosa intendete fare"2. ANDARE IN GIRO A PRENDERE NOTA MENTRE I GRUPPI SONO IN FUNZIONEAlla fine dell'attività si restituiscono esempi validi o di mancata cooperazione3. SE MANCA LA COOPERAZIONEFare un elenco dei comportamenti positivi e renderlo pubblicoNominare un osservatore per ogni gruppo (osservazione di 5 minuti). Trascorsi i cinque minuti chiedere al gruppo di discutere con il proprio osservatore. Questo serve ad aumentare la consapevolezza del gruppo.4. L'IMPORTANTE è non farli discutere su argomenti troppo generici o riferiti al comportamento giusto o sbagliato.(Cfr. pp. 69-70, Cohen, E. G., (1999) Organizzare i gruppi cooperativi, Trento, Erickson.

"Lo studente sotto al banco"...come risolvere le problematiche di gruppo... (Cfr. p. 125 Johnson D., Johnson R. e Holubec E. (1996), Apprendimento cooperativo in classe, Trento, Erickson. )Quando qualcosa non va (ad esempio esclusione di uno studente, discussione solo tra due...) avvicinarsi e dire "Guardate un po' come siete seduti e come state lavorando"; poi allontanarsi e lasciare che il gruppo individui cosa non sta andando.Quando le norme della relazione verranno interiorizzate, il gruppo diventerà responsabile dell'apprendimento di tutti.