APRENDIZAJE Y CONDCUTA
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
PARADIGAMA DEL CC SITUACIONES EXPERIMENTALES
CONDICIONAMIENTO DEL PARPADEO
PRESENTACIÓN DE UN ESTIMULO CONDICIONADO-TONO
SOPLO DE AIRE A LOS OJOS-ESTIMULO INCONDICIONADO-SE PRODUCE EL PARPADEO
EL SUJETO FINALMENTE APRENDE A PARPADEAR FRENTE A LA SOLA PRESENIA DEL ESTIMULO CONDICIONADO
EL SEGUIMIENTO DEL SIGNO
LOS ANIMALES SON ATRAÍDOS A ESTÍMULOS QUE PUEDAN REPRESENTAR UN POSIBLE ALIMENTO
UN HALCÓN PREDICE QUE PUEDE ALIMENTARSE AL VER EL MOVIMIENTO DE UN RATÓN
APRENDIZAJE DE AVERSIÓN AL SABOR
LA AVERSIÓN A UN SABOR SE PUEDE APRENDER, SI LA INGESTIÓN DE ESTE SABOR VIENE ACOMPAÑADA POR UNA ENFERMEDAD U OTRA CIRCUNSTANCIA NEGATIVA
UN GRAN NUMERO DE PACIENTES QUE PADECÍAN CÁNCER, DESARROLLARON CIERTA AVERSIÓN A LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIAN ANTES DE LA QUIMIOTERAPIA
CONDICIONAMIENTO DEL MIEDO
SE DIERON CUENTA QUE POR MEDIO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PODÍAN HACER QUE LOS NIÑOS PRESENTARAN RESPUESTAS EMOCIONALES DISTINTAS
COLOCAR UNA RATA BLANCA FRENTE AL NIÑO E INMEDIATAMENTE HACER UN FUERTE RUIDO DETRÁS DE LA CABEZA DEL INFANTE, LO QUE FINALMENTE HIZO QUE EL NIÑO SE ASUSTARA SOLO CON VER LA RATA BLANCA
EL CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO EXITATORIO
PROCEDIMIENTOS DEL CONDICIONAMIENTO EXHORTATORIO
INTERVALO ENTRE ENSAYOS
TIMEPO ENTRE LA FINALIZACION DE UN ENSAYO DE CONDICIONAMIENTO Y EL INICIO DEL SIGUIENTE
INTERVALO ENTRE ESTÍMULOS
TIEMPO ENTRE EL EC Y EI
MEDICIÓN DE LA RESPUESTA CONDICIONADA
MAGNITUD
CANTIDAD DE CONDCUTA QUE TIENE LUGAR
FUERZA DE LA RESPUESTA
LA FRECUENCIA CON LA QUE EL EC PROVOCA UNA RESPUESTA CONDICIONADA
LATENCIA
TIEMPO TRASCURRIDO ENTRE EL PRINCIPIO DEL EC Y LA APARICIÓN DE LA RESPUESTA CONDICIONADA
ENSAYO DE PRUEBA
ENSAYO EN DONDE SE PRESENTA EL EC SIN EL EI
EFICACIA DE LOS PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO EXITATORIO
SIMULTANEO
POCO CONDICIONAMIENTO EN EL CONDICIONAMIENTO SIMULTANEO EN LOS QUE LE INTERVALO EC-EI ES 0
DEMORA CORTA
FACILITA LA RESPUESTA CONDISIONADA
DEMORA LARGA
DISMINUYE LA RESPUESTA CONDICIONADA
DE HUELLA
CUANTO MAS SEPARADOS ESTÁN EL EC Y EL EI SE PRODUCE MENOS CONDICIONAMIENTO
HACIA ATRAS
LOS RESULTADOS SON AMBIGUOS. PUEDEN SER EXITATORIOS O INHIBITORIOS
LOS PROCEDIMIENTOS DE CONTROL EN EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
PSEUDOCONDICIONAMIENTO
LA EXPOSICION DE UN EI PRESENTA LAS MISMAS RESPUESTAS QUE SE DAN EN UN EC. EN OTRAS PALABRAS UN FALSO CONDICIONAMIENTO
CONTROL ALEATORIO
TANTO LOS EC Y LOS EI SE PRESENTAN DE FORMA ALEATORIA UNO CON RESPECTO AL OTRO
CONTROL DESEMPAREJADO
EL EC Y EL EI SE PRESENTAN SEPARADOS PARA EVITAR QUE SE ASOCIEN
EL CONDICIONAMINTO PAVLOVIANO INHIBITORIO
PROCEDIMIENTOS PARA EL CONDICIONAMIENTO INHIBITORIO
EL PROCEDIMIENTO ESTÁNDAR PARA LA INHIBICIÓN CONDICIONADA
ENSAYO A. CONDICIONAMIENTO EXITATORIO
TENEMOS UN EC+ Y UN EI
ENSAYO B. CONDICIONAMIENTO INHIBITORIO
TENEMOS UN EC+ Y UN EI-. POR LO QUE DECIMOS QUE EL EC- ES UN INHIBIDOR CONDICIONADO
LA CONTINGENCIA NEGATIVA DEL EC-EI
INDICA QUE EL EI ES MENOS PROBABLE TRAS EC QUE EN OTRO MOMENTO
LA MEDIDA DE LA INHIBICIÓN CONDICIONADA
LOS SISTEMAS DE RESPUESTAS BIDIRECCIONALES
EL RITMO CARDIACO O LA RESPIRACION NOS PERMITEN SABER SI SUS VALORES SUBEN O BAJAN
LA PRUEBA DEL ESTIMULO COMPUESTO
SE PRESENTAN DOS ESTIMULOS UN EC+ Y UN EC- JUENTOS
LA PRUEBA DEL RETRASO EN LA ADQUISICIÓN
LA VELOCIDAD DE ADQUISICIÓN DE UNA RESPUESTA EXITATORIA DEBERÍA DISMINUIR SI EL EC ES UN INHIBIDOR CONDICIONADO
PAVLOV Y LOS PRIMEROS AÑOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
LOS ESTUDIOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO FUERON UNA EXTENCION DE SU INVESTIGACIÓN PREVIA SOBRE EL PROCESO DE DIGESTIÓN
LOS DESCUBRIMIENTOS DE VUL´FSON Y SNARSKII
ALGUNAS SUSTANCIAS QUE SE COLOCAN EN LA BOCA TIENEN LA SENSACIÓN DE TEXTURA Y SABOR CARACTERÍSTICA
EL PARADIGMA DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
CONSTA DE DOS ESTIMULOS
ESTIMULO CONDICIONAL
ESTIMULO INCONDICIONAL
APLICACION DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO
AVERSION Y PREFERENCIAS ALIMENTICIAS
TOLERANCIA Y ADICCION A LAS DROGAS
ADQUISICION DE MIEDOS
APEGO DE LOS NIÑOS A LAS MADRES DURANTE LA LACTANSIA
SITUACIONES SEXUALES
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
ENFOQUES MODERNO DEL ESTUDIO DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
MÉTODOS DE ENSAYO DISCRETOS
CREO LABERINTOS CON EL OBJETIVO DE ESTUDIAR LA CONDUCTA DE LAS RATAS
LA VELOCIDAD DE LA CARRERA
EL TIEMPO DE LATENCIA
MÉTODOS DE OPERANTE LIBRE
LA TASA DE RESPUESTA COMO MEDIDA DE LA CONDUCTA OPERANTE
LA TECNICA DE LA LINEA DE LA BASE CONDCUTUAL
EL REGISTRADOR ACUMULATIVO
PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
EL REFORZAMIENTO POSITIVO
UN PADRE LE REGALA A SU HIJO UN TV POR SACAR BUENAS NOTAS
LA RESPUESTA INSTRUMENTAL PRODUCE UN ESTIMULO APETITIVO
EL CASTIGO
EL JEFE CRITICA AL EMPLEADO POR LLEGAR TARDE
LA RESPUESTA INSTRUMENTAL PRODUCE UN ESTIMULO AVERSIVO
EL REFORZAMIENTO NEGATIVO
LA RESPUESTA INSTRUMENTAL FINALIZA O PREVIENE UN ESTIMULO ADVERSO
ESCAPE
SE PRESENTA EL ESTIMULO ADVERSO, PERO PUEDE SER ELIMINADO POR LA RESPUESTA INSTRUMENTAL
EVITACION
SE PROGRAMA UN ESTIMULO ADVERSO PARA SER PRESENTADO EN EL FUTURO
EL ENTRENAMIENTO DE OMISIÓN
LA RESPUESTA INSTRUMENTAL PREVIENE LA PRESENTACIÓN DE UN ESTIMULO APETITIVO
EL NIÑO QUE SE PORTA MAL Y SE LE ENVIA A SU CUARTO PARA QUE NO JUEGUE CON SUS AMIGOS O VEA TV
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
LA RESPUESTA INSTRUMENTAL
VARIANILIDAD CONDCUCTUAL
PERTINENCIA EN EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
SISTEMAS DE CONDUCTA Y LIMITACIONES EN EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
EL REFORZADOR INSTRUMENTAL
CANTIDAD Y CALIDAD DEL REFORZADOR
LAS DOS CARACTERISTICAS ESTAN MUY RELACIONADAS, ENTRE MAS GRANDE Y APETITIVO PROVOCARA RESPUESTAS MAS INTENSAS
CAMBIOS EN LA CANTIDAD Y CALIDAD DEL REFROZADOR
CONTRASTE NEGATIVO
UNA RESPUESTA DISMINUIDA POR UNA RECOMPENSA DESFAVORABLE EN COMPARACIÓN CON UNA PREVIA QUE FUE MEJOR
CONTRASTE SUCESIVO
DOS CONDICIONES DE RESPUESTA EN DIFERENTES PARTES DEL EXPERIMENTO
CONTRASTE CONDUCTUAL SIMULTANEO
MUESTRAN QUE LA EFECTIVIDAD DE UN REFORZADOR ESTA DETERMINADA EN PARTE POR LA EXPERIENCIAS DEL ORGANISMO CON REFORZADORES EN OTRA SITUACIÓN
CONTRASTE POSITIVO
UNA ELEVADA RESPUESTA POR UNA RECOMPENSA FAVORABLE EN COMPARACIÓN CON UNA PREVIA QUE NO FUE TAN BUENA
LA RELACIÓN RESPUESTA REFORZADOR
LOS EFECTOS DE LA CONTIGÜIDAD TEMPORAL
PROPORCIONAR EL REFORZADOR INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE LA RESPUESTA INSTRUMENTAL FACILITA EL APRENDIZAJE
LA CONTINGENCIA RESPUESTA REFORZADOR
AUNQUE LA RELACIÓN CAUSAL SEA PERFECTA, EL CONDICIONAMIENTO NO SUCEDERÁ SI EL REFUERZO SE DEMORA MUCHO TIEMPO
LOS EFECTOS DE LA CAPACIDAD DE CONTROL DE LOS REFORZADORES
EN UNA CONTINGENCIA FUERTE QUE EL REFORZADOR SUCEDA DEPENDE DE SI HA OCURRIDO LA RESPUESTA INSTRUMENTAL
EFECTO DE INDEFENSÍON APRENDIDA
EL DISEÑO TRIADICO
DEFICID ATENCIONAL
DEFICID DE ACTIVIDAD
HIPÓTESIS DE LA INDEFENCION APRENDIDA
RELACIONES ESTIMULARES EN EL CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE
PRIMERAS INVESTIGACIONES SOBRE EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
SE ENFOCA EN ESTUDIAR LA INTELIGENCIA ANIMAL
INTRODUCIENDO ANIMALES HAMBRIENTOS EN CAJAS CON VISTA A COMIDA EN EL EXTERIOR
EL ANIMAL DEBERÍA APRENDER COMO SALIR DE LA CAJA
REFORZAMIENTO Y CONDUCTA DE ELECCION
PROGRAMAS SIMPLES DE FORZAMIENTO INTERMITENTE
PROGRAMAS DE RAZON
REFORZAMIENTO CONTINUO
UNA SOLA RESPUESTA ES SUFICIENTE PARA ENTREGAR EL REFORZADOR
REFORZAMIENTO PARCIAL
LA REPUESTA SE REFUERZA SOLO UNA VEZ
RAZON FIJA
ENTREGA DEL REFORZADOR CADA DETERMINADO TIEMPO
PROGRAMAS DE INTERVALO
INTERVALO FIJO
EL TIEMPO NO VARIA DE UNA OCASIÓN A OTRA
INTERVALO VARIABLE
EL TIEMPO VARIA DE UNA OCASIÓN A LA OTRA
PROGRAMAS DE INTERVALO Y ESPERA LIMITADA
EN LA ESPERA LIMITADA EL REFORZADOR ESTA LIMITADO POR CIERTO TIEMPO, SI PASADO ESTE TIEMPO EL SUJETO NO HA DADO EL NUMERO DE RESPUESTAS, EL REFORZADOR SE QUITA
COMPARACIÓN ENTRE PROGRAMAS DE RAZÓN Y DE INTERVALO
SIMILITUDES
RAZON FIJA E INTERVALO FIJO
PRODUCEN UNA PAUSA POS-REFORZAMIENTO DESPUÉS DE CADA REFORZADOR
PRODEN ALTAS TASAS DE RESPUESTA ANTES DEL SIGUIENTE REFORZADOR
RAZON VARIABLE E INTERVALO VARIABLE
MANTIENE LAS TASAS ESTABLES DE RESPUESTA
DIFERENCIAS
ACTIVA DIFERENTESCAMBIOS EN EL CEREBRO
LOS PROGRAMAS DEL INTERVALO ESTÁN RELACIONADOS CON EL SENTIDO DEL ORGANISMO
PROGRAMAS CONCURRENTES: EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA DE ELECCIÓN
MEDIDAS DE LA CONDUCTA DE ELECCION
TASA RELATIVA DE RESPUESTA DE CADA ALTERNATIVA
TAZA RELATIVA DE REFORZAMIENTO
LA LEY DE IGUALACIÓN
LA LEY DE LA IGUALACION Y EL VALOR DEL REFORZADOR
LA LEY DE IGUALACIÓN Y LOS PROGRAMAS SIMPLES DE REFORZAMIENTO
MECANISMOS DE LA LEY DE IGUALACION
MAXIMIZACION MOLECULAR
MAXIMIZACION MOLAR
MEJORAMIENTO
PROGRAMAS CONCURRENTES ENCADENADOS
ELABORACION DE ELECCION
ESLABON TERMINAL
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO DE LA TASA DE RESPUESTAS
REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS ALTAS
REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS
INTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES
HITOS EN EL ESTUDIO DE LAMENTE
INNATISMO
SE NACE CON IDEAS SOBRE LAS COSAS
EMPIRISMO
SE LLEGA A LAS IDEAS PORMEDIO DE LAS EXPERIENCIAS
HEDONISMO
LA MENTES ES PREDICIBLE. SE BUSCA LLEGAR AL PLACER EVITANDO EL DOLOR
HITOS HISTORICOS EN EL ESTUDIO DE LOS REFLEJOS
DESCARTES
LOS MENSAJES DESDE LOS ORGANOS DE LOS ENTIDOS AL CEREBRO Y LOS MENSAJE MOTORES DEL CEREBRO A LOS MUSCULOS VIAJAN POR LOS MISMO NERVIOS.
CHARLLES BELL Y FRANCOIS MAGENDIE
QUE LA INFORMACIÓN SENSORIAL DE LOS ÓRGANOS AL SNC Y LA INFORMACIÓN MOTORA DEL SNC A LOS MÚSCULOS VIAJABAN POR FIBRAS NERVIOSAS DISTINTAS
JHON SWAMERDAMM
DEMOSTRÓ QUE LA IRRITACIÓN DE UN NERVIO ERA SUFICIENTE PARA QUE SE PRESENTARA UNA CONTRACCIÓN MUSCULAR, LO CUAL NO TENIA NADA QUE VER CON LOS ¨ESPÍRITUS ANIMALES¨
CHARLES DARWIN Y EL CONCEPTO DE EVOLUCIÓN
PARA DARWIN LA IDEA QUE LOS ANIMALES NO TENÍAN MENTE ERA ABSURDA POR LO QUE EN SU LIBRO EL ORIGEN DEL HOMBRE POSTULO QUE LA MENTE HUMANA ES EVOLUTIVA Y SI EL HOMBRE TENIA HABILIDADES COMO RAZONAR Y MEMORIZAR LOS ANIMALES TAMBIÉN.
EL DUALISMO
CARTESIANO
CONDCUTA
INVOLUNTARIA
RESPUESTA NATURAL A ESTIMULOS EXTERNOS
CONDUCTA
VOLUNTARIA
VOLUNTAD CONSIENTE DE ACTUAR DE CIERTA FORMA
EL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
¨EL APRENDIZAJE ES UN CAMBIO DURADERO EN LOS MECANISMO DE CONDUCTA QUE IMPLICA ESTÍMULOS Y/O RESPUESTAS ESPECIFICAS Y QUE ES RESULTADO DE LA EXPERIENCIA PREVIA CON ESOS ESTÍMULOS Y RESPUESTAS O CON OTROS SIMILARES¨
DISTINCIÓN ENTRE EL APRENDIZAJE Y OTRAS CAUSAS DE CAMBIO EN LA CONDUCTA
NO TODOS LOS CAMBIOS EN LA CONDUCTA SE CONSIDERAN APRENDIZAJE
FATIGA
CAMBIO EN LAS CONDICIONES ESTIMULARES
MADURACIÓN
ESTADO FISIOLOGICO
USO DE ANIMALES EN INVESTIGACIONES SOBRE APRENDIZAJE
VENTAJAS PRACTICAS DEL USO DE ANIMALES
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SON MAS SIMPLES
NO HACE FALTA HACER PETICIONES EXPLICITAS A LOS SUJETOS
EL INVESTIGADOR NO DEBE PREOCUPARSE POR QUE LOS RESULTADOS ESTEN INFLUIDOS POR EL DESEO DE AGRADAR AL INVESTIGADOR
EL COMPORTAMIENTO DE LOS ANIMALES SON VE COMPROMETIDO POR PROCESOS LINGÜÍSTICOS
LOS ANIMALES DE LABORATORIO Y SU CONDUCTA NORMAL
LA ÉTICA DE INVESTIGACIÓN CON ANIMALES DE LABORATORIO
EXISTEN NUEVAS LEYES QUE OBLIGAN A LOS LABORATORIOS A TRATAR BIEN A LOS ANIMALES
¿QUE CONSTITUYE UN TRATO HUMANO A LOS ANIMALES?
ES U N POCO COMPLICADO ACLARAR, YA QUE LAS PREFERENCIAS DE UNA RATA EN CUANTO A COMODIDAD Y BINESTAR NO SON LAS MISMAS DE LAS DEL SER HUMANO
¿DEBEN LOS SERES HUMANOS BENEFICIRASE DEL USO DE LOS ANIMALES?
MAS ALLÁ DE UN BENEFICIO, ES UNA RELACIÓN MUTUA DE COLABORACIÓN YA QUE ALGUNOS ANIMALES DOMESTICOS NO EXISTIRÍAN SI NO FUERA POR EL HOMBRE
ALTERNATIVAS A LA INVESTIGACIÓN CON ANIMALES
TÉCNICAS OBSERVACIONALES
USO DE PLANTAS
CULTIVO DE TEJIDOS
SIMULACIONES INFORMÁTICAS
5 PROCEDIMIENTOS COMUNES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO DE DEMORA CORTA
SE PRESENTA EL EC Y AL POCO TIEMPO EL EI
CONDICIONAMIENTO DE HUELLA
AL INTERVALO ENTRE EL EC Y EL EI SE SE LLAMA INTERVALO DE HUELLA
CONDICIONAMIENTO DE DEMORA LARGA
IGUAL QUE EL INTERVALO DE DEMORA CORTA, SOLO QUE EN ESTE EL EI SE PRESENTA JUSTO ANTES DE QUE ACABE EL EC
CONDICIONAMIENTO HACIA ATRAS
SE PRESENTA EL EI Y LUEGO EL EC
CONDICIONAMIENTO SIMULTANEO
EL EC Y EL EI SE PRESENTAN A LA VEZ