Cinco Gerações da Avaliação Institucional

Mensuração

Mediação

Medir a inteligência e o desempenho dos indivíduos

Utilização do conceito variável.

Dados de desempenho

Instrumentos Padronizados

Julgamento

Questiona os testes padronizados

Preocupação maior o julgamento

Scriven (1991)

Avaliação como um julgamento de valor

Hutmacher (1978)

Avaliação é uma relação social

Luckesi (2001)

Avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações importantes da realidade

Perrenoud (1999)

Avaliação é um processo tradicionalmente associado à criação de hierarquias de excelência

Vianna (1997)

Avaliação deve ser um trabalho bem planejado de difusão dos resultados e das suas análises

Justiça como critério para ser orientada

Avaliação criteriosa e justa

Avaliação Social

Avaliação como um processo estratégico

Avaliação participativa

Avaliação como uma atividade política

Avaliação como interesse coletivo do interesse geral

Descrição

Descrever padrões e critérios

Melhoria no desempenho escolar

Finalidade de identificar se a escola estava conseguindo de forma eficiente e eficaz atender os objetivos que eram estabelecidos pela necessidade da economia.

Preocupação com os resultados

Influência das ideais, opiniões e posições ideológicas dos avaliadores

Avaliação qualitativa do conhecimento

Centrada no sujeito

Base em juízos subjetivos

Negociação

Valoriza o diálogo

Possibilita a participação coletiva entre os sujeitos na construção do conhecimento

Visão crítica do processo de avaliação

Promover a negociação entre avaliação e avaliados

Viabilizar uma agenda de negociação

Obter informações, quantitativas e qualitativas

Utilizar as informações via avaliação de forma negociada

O conhecimento se dará de forma coletiva e negociada

A avaliação passa a ser um ato de comunicação

Avaliação educacional, pautada na negociação

Prática educativa é vista como ato político de conscientização e transformação da própria realidade