ADITREVNI ALUA

Traducir + f-1(x)

El docente fija explícitamente el objetivo de los conocimientos mínimos a asimimar para la asignatura, generalmente en base al programa del plan de estudios a seguir.

Se trata de mostrar al alumno como introducción a la matéria, que el tema a estudiar tiene aplicación práctica en la vida real. Cuando el alumno encuentra utilidad práctica a la materia objeto de estudio, su nivel de atención se ve incrementado y en consecuencia el aprendizaje.

Una vez fijado claramente el objetivo y las metas a alzanzar en el desarrollo de la asignatura, el docente procede a la concreción en la preparación del material académico destinado a sus alumnos.

Una vez el alumno ya domina la materia y sigue con acierto los ejercicios resueltos que puedan ser de menester según la temática abordada, éste se libra a los ejercícios no resueltos con grado de dificultad creciente, que entrega al profesor a modo de control de calidad del aprendizaje. Este control puede ser objeto de calificación, o bien de simple tarea, sin más.

El alumno prepara la lección en casa. Asiste al aula con la materia previamente estudiada en base al material didáctico facilitado por el profesor, pero tambíen con cierto margen de aprendizaje "autodidacta". No obstante, con las aportaciones de los compañeros de aula y del profesor, una vez de vuelta a casa, completa, repasa y consolida conocimientos.

Software específico relacionado con el contenido de la asignatura.

La interacción alumno-profesor cambia respecto del aula tradicional. El alumno asiste a clase con la materia previamente estudiada en casa. El alumno trabaja los contenidos mediante ayuda de las TIC. En el aula se procede a realizar debate grupal de los conceptos trabajados. El debate es moderado por el profesor, y cuando procede, éste hace una clase magistral de breve duración para explicar aquellos conceptos más complejos u abstractos.

Una vez el docente ha enfocado la clase (duración 10 a 15 minutos), se procede al debate grupal, donde los alumnos juzgan, critican y evalúan las aportaciones de los compañeros, completando y asentando así los conocimientos préviamente adquiridos en casa, en base a los diferentes enfoques que se presentan en el debate, una vez validados por el profesor en la moderación del debate.

En esta actividad teneís que elegir 5 imágenes que tengan el siguiente CC: BY-NC-SA.

Hacer una puesta en común acerca de las tareas propuestas por el profesor.

Argumenta a través de un documento Google Drive las ventajas e inconvenientes de una clase inversa.

El docente procede a su propia autoevaluación mediante un análisis crítico de la consecución del objetivo planteado, y en consecuéncia al replanteamiento del objetivo, las metas y los procedimientos, en caso de que fuere necesario.

Por respeto a los derechos de autor, se ha intentado en la medida de lo posible que "todo" el material procedente de Internet utilizado en la configuración de este trabajo, tubiese una licéncia CC igual o menos restrictiva a la aquí descrita.

CÓDIGO DE COLORES DE LOS TEMAS:Lila:  Concepto a trabajar en el Aula Invertida.Azul:Herramientas docentes. Concepto.Blanco con icono: Software disponible.Verde: feed-back necesario Naranja: Temas relacionados entre sí.Rojo:  Bloques conceptuales del Aula Invertida.