Cours PPA3661

CUA et déamarche de différenctiation

Offrir plusieurs moyens de représentation

D'action et d'expression

D'engagement

Différenciation pédagogique

Démarche de différenciation

1. Évaluation initiale des besoins et des caractéristiques de tous les élèves
2. Élaboration des objectifs de différenciation prioritaires
3. Précision du cadre de la démarche
4. Détermination des outils de différenciation et des moyens d’adapter et de modifier l’enseignement
5. Choix et aménagement des structures appropriées et des ressources
6. Anticipation des limites de la démarche et des obstacles à sa mise en œuvre
7. Planification et réalisation de l’évaluation-bilan

Flexibilité

L'adaptation

c'est quoi?

des aménagements/ajustements essentiels dans la façon dont se vivent les SA et SAÉ inscrits dans le plan d’intervention d’un élève à risque ou HDAA en lui accordant le soutien supplémentaire dont il a besoin;
«de permettre aux élèves d’utiliser leurs adaptations pendant les moments d’apprentissage et d’évaluation et les inciter à le faire;

Modification

c'est quoi?

une démarche exceptionnelle de changements essentiels dans les SA et SAÉ inscrits au plan d’intervention d’un élève à risque ou HDAA;

la modification des critères d’évaluation, des exigences, et/ou du niveau de difficulté et qu’ils soient fixés au PI;

Les bénéfices de la CUA

Autonomie

réussite globale

responsabilisation

flexibilité

équité

diminue...

services spécialisés

coûts

barrières

stigmates

accomodations individuelles

MODÈLES D’ANALYSE DE LA DIFFICULTÉ DES ÉLÈVES et DE L’APPRENTISSAGE AUTORÉGULÉ DANS DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE

les 4 dimensions du pouvoir

Processus de production du handicap (PPH) et CUA

PPH

Facteurs personnels

Sujet secondaire

Caractéristiques sociodémographiques
ge, sexe, appartenance culturelle significative
Niveau de revenu
Degré de scolarité
Statut familial
Diagnostic
Histoire de vie
Objectifs de vie
Valeurs

Facteurs environnementaux sociaux

Syst. politique et struc. gouvernementales
Système économique
Système éducatif
Système juridique
Système sociosanitaire
Infrastructures publiques
Organisations communautaires

Fcateurs environnementaux physiques

Géographie physique
Climat
Temps
Bruit
Électricité et magnétisme
Luminosité

Habitudes de vie

Nutrition
Condition corporelle
Soins personnels

Communication

Habitation

Déplacement

CUA

Accessibilité à tous dans leur diversité

Typologie des élèves à risque

Élèves handicapés

-Déficience langagière
-Trouble du spectre de l’autisme
-Déficience intellectuelle moyenne à sévère
-Psychopathologie

Élèves ayant des difficulté d’apprentissage

-Difficulté d’apprentissage
-Trouble d’apprentissage
-Déficience intellectuelle légère
-Dysphasie légère à moyenne

Élèves ayant une difficulté d’adaptation

-TDA/H
-Trouble de comportement
-Trouble grave de comportement

Fondement et historique de ÉHDAA

Intégration des élèves avec besoins particuliers. Intégration dans la société

Classe ordinaire: contacts sociaux avec les autres enfants du quartier. Modèles de comportements adéquats.

Modéle système en cascade: niveau 1: niveau souhaité. niveau 8: éducation dans un centre hospitalier

Intégration ou inclusion

Intégration: je dois changer ma façon de faire

classe ordinaire= apprentissage optimal

Inclusion: toute la classe modifie sa façon de faire

4 niveaux d'intégration: administrative, physique, sociale & intégration pédagogique à temps plein ou à temps partiel

10 conditions à l'inclusion:

Valeurs et attitudes

Engagement collectif

Accès et groupement

Qualité de l’enseignement

Différenciation pédagogique

Adaptations et modifications curriculaires

Soutien à l’élève

Législation et ressources

Collaboration

Formation