VIOLENCIA ESCOLAR
2. Manifestaciones
(Fernández, 1998)
(Calderón, Chacón, 2012)
Acciones que emergen de las relaciones
Estudiantes
Docentes
Violan
Integridad física
Social
Psicológica
La violencia y los malos tratos entre escolares es un fenómeno que se da por múltiples factores
Derivados de la situación evolutiva de los protagonistas
Condiciones de vida
Perspectivas de fututo
La violencia tiene todas las posibilidades de aparecer en un clima donde las normas
1. Proceso Sociocultural
(Pérez, 2017)
Construye a diario en las Instituciones Educativas
Interacciones sociales
Abuso de poder de un sujeto o grupo de sujetos sobre otro, siempre más débil o indefenso.
Daño
Maltrato
Abuso físico, psicológico (directo - indirecto)
Nace, vive y crece en el escenario de la convivencia diaria
(Chaux, 2011)
Afecta las estructuras
Produce la actividad educativa
Requiere una mirada integral que abarque las perspectivas de los distintos actores involucrados.
3. Clasificación
(Calderón, Chacón, 2012)
3.1 Violencia cultural
Subtopic
3.1. Violencia física
Comportamientos de agresión hostil
Manifestación de fuerza física en perjuicio de otro
3.2. Agresión verbal y psicológica
Irrespeto - verbal o psicológico, sometida una persona.
Maltrato psicológico, pues no sólo implica agresión verbal sino humillación y ridiculización frente a los demás
Apodos, gestos, amenazas, comentarios mal infundados, acusaciones, burlas u observaciones humillantes.
3.3. Vandalismo
Destrucción de inmuebles, daños materiales.
Referido al daño que se ocasiona a los enseres u objetos.
La agresión del adolescente hacia los objetos con los que se relaciona. (Ovalles y Macuare, 2009)
3.4. Ciberbullying
Empleo de cualquiera de las
posibilidades del uso de las TICS
Hostigar, o acoso entre iguales.
- Correo electrónico,
- Mensajes del teléfono móvil
- Mensajería instantánea
- Redes sociales
Inhibe su desarrollo
Secuelas en la personalidad
Victima inocente de cualquier argumento o justificación que el violento aporte de forma cínica
Rayar o romper pupitres, paredes, deterioro de la institución.
Promover la motivación y
el aprendizaje efectivo
Bibliografía
- Calderón, I. y Chacón, M. (2012). Principales manifestaciones de violencia escolar en educación secundaria del Estado Táchira, Venezuela. Revista Multiciencias. Universidad del Zulia, Venezuela.
Chaux, E. (2011). Múltiples perspectivas sobre un problema complejo:
Comentarios Sobre Cinco Investigaciones. Universidad de los Andes, Colombia.
en Violencia Escolar. - Fernández, I. (1998). Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El clima escolar como factor de calidad. Editorial: Narcea, España.
- Ovalles, A. y Macuare M. (2009). ¿Puede el ambiente escolar ser un espacio generador de violencia en los adolescentes?. ? Capítulo Criminológico. (37). Universidad de los Andes, Venezuela.
- Pérez, G. (2017).Manifestaciones y factores de la Violencia en el
escenario escolar. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales. Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, Venezuela.
Acciones que, voluntariamente, provocan daño o lesiones físicas.
Constantemente en la cotidianidad escolar, los estudiantes presentan este tipo de violencia escolar
Peleas, golpes, puñetazos, patadas, empujones
Cometer actos difamatorios, de una persona o un grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil,
pretende dañar otro
Conductas y comportamientos
Burlas, amenazas, agresiones físicas y comportamientos con características delictivas
De las neurociencias
a la educación ¿Construir
puentes o reducir brechas?
Gusmary del Carmen Méndez Chacón
2. Proceso atencional: Motivación y recompensa
2.1. La motivación se encuentra dentro del individuo y se activa por la recompensa.
2.2 Las emociones en la formación de la memoria de largo plazo
2.3 La necesidad de identificar recompensas válidas en los contenidos educativos
3. Mitos y realidades en la Neurociencia
3.1 Los hallazgos entre la pedagogía y la neurociencias son poco evidentes en el campo escolar.
3.2 El error es fundamental para aprender de acuerdo a la neurociencia.
3.3 El aprendizaje cambia la estructura del cerebro porque exige nuevas conexiones neuronales.
1. La Neurociencia
y la Educación
1.1 Cerebro tiene una función: El aprender
Incluye subprocesos:
Motivación, emoción y memoria
Lenguaje: mecanismo de registro e insumo del aprendizaje
1.2 En la medida en que se desarrolla aprendizaje,
se desarrolla lenguaje y en la medida que se desarrolla el lenguaje se desarrolla aprendizaje.
La motivación y la emoción
Son condición para que se produzca el aprendizaje
Los docentes deben conocer el funcionamiento del cerebro para entender el aprendizaje
Proceso - fenómenos dados por la activación de circuitos neuronales,
Se activan ante ciertos y
determinados estímulos
Promover estrategias didácticas que activen dichos fenómenos para lograr el aprendizaje.
El docente necesita comprender, reconocer -
Tener la capacidad para activar estos subprocesos que componen el aprendizaje.
Mootivación, emoción y memoria.