Didáctica: concepto, objeto y finalidades
Origen etimológico y breve recorrido histórico
Didáctica procede del griego
didaktiké, didaskein, didaskalia,
didaktikos, didasko
En la Edad Media, Ramón Llull será uno de los autores más importantes en este género
Santillana ha sido el autor de una de las primeras antologías folklóricas como es Refranes
Ratke y sobre todo Comenio utilizaron la denominación de Didáctica tomada del latín, no del griego.
la Didáctica era «el artificio universal para enseñar todas las cosas
Hoy el término Didáctica está completamente extendido en todo el ámbito europeo continental y
países de su órbita cultural
Definición
Todos los que han escrito de obras de Didáctica han aportado la suya estableciendo variaciones a las de los demás
Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.
La Didáctica, entre la teoría y la práctica
combinar adecuadamente el saber didáctico –la teoría– con el hacer didáctico –la práctica– que consiste en la realización del acto didáctico
Para Titone , Didáctica es una ciencia práctico-poyética, una teoría de la praxis docente
no hay mejor práctica que una buena teoría, como decían Kurt Lewin y
Henri Poincaré
Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión , se hace efectiva en el mundo de la interacción, el mundo social y cultural.
la teoría se acomoda más a las condiciones de la práctica, surge como elaboración justificada a partir del estudio de las prácticas
Características científicas, técnicas y artísticas
Visión artística
La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad
La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad
La proporción en que debe intervenir el arte, la tecnología, la ciencia en la Didáctica es de crucial importancia para planificar adecuadamente la formación del profesorado
Rousseau, y también Eisner
(1982) y Stenhouse (1985, 44) han recurrido a la metáfora del educador como jardinero
Additional info
Eisner (1982, 153-155) considera la enseñanza como una actividad artística en varios sentidos
Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del primero y al resultado
armonioso del conjunto.
Actuación del artista en el curso de la acción, adecuándose al clima creado y combinando
adecuadamente las intenciones previstas con los deseos del alumnado.
La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a contingencias
impredictibles. La actuación docente puede ser innovadora, apoyada en procesos reflexivos.
Los fines que se persiguen son a menudo creados durante el proceso. Lo que hace imposible
la aplicación rutinaria y mecánica de normas, obligando a modificar fórmulas de actuación y
a investigar nuevas maneras de hacer.
Dimensión tecnológica
se llama tecnología a la técnica que emplea conocimiento científico
procesos orientados a mejorar la acción
didáctica
Se basan en teorías, o procesos ya comprobados
Carácter científico
La Didáctica cumple criterios de racionalidad científica
Conceptos, juicios y razonamientos estructurados susceptibles de generar nuevas ideas tanto inductiva como deductivamente.
un cuerpo de conocimientos sistemáticos por el grado de estructuración, orden y coherencia
interna de sus conocimientos.
La Didáctica tiene un carácter explicativo
Explica los fenómenos que se relacionan con su objeto el proceso de enseñanza-aprendizaje
verificación de los conocimientos didácticos es la característica científica más
difícil de cumplir y de comprobar
La Didáctica entre las ciencias de la educación
La misma intervención en los procesos de enseñanza-aprendizaje que propugna la Didáctica consigue transformar los fenómenos que estudia.
Clasificación y lugar de la Didáctica
DIDACTICA GENERAL las ciencias de la educación más próximas a la Didáctica por su objeto de estudio o por su contribución a la solución de los problemas didácticos
Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto
ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos
generales aplicables la enseñanza de cualquier materia
Didáctica Diferencial se aplica más específicamente a situaciones variadas
de edad o características de los sujetos
la Didáctica Diferencial queda incorporada a la Didáctica General mientras ésta
llegue a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado
Didáctica Especial o Didácticas específicas aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio.
Didácticas específicas,
entendiendo que hay una para cada área distinta: Didáctica del lenguaje, de la matemática, de las
ciencias sociales o naturales, de la expresión plástica, de la educación física
Objeto de estudio y de intervención de la Didáctica: el proceso de enseñanza-aprendizaje
Toda ciencia tiene un objeto material (quod) y un objeto formal (quo). El primero es la misma realidad que estudia. Y el segundo se refiere al enfoque o perspectiva
El objeto material de la Didáctica es el estudio del proceso de enseñanza aprendizaje
Para Ferrández el objeto formal de la Didáctica es «la actividad docente-discente con los métodos adecuados».
Zabalza (1990, 139) considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la
Didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de la
información suficiente para la adecuada toma de decisiones.
La enseñanza
El conocimiento no se da ni se transmite, sino que se construye o
reconstruye.
Ningún hombre os puede revelar nada, fuera de lo que yace medio dormido en el alba de vuestro conocimiento.
La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el acto didáctico
“enseñanza educativa”: contenidos enseñados, veracidad de lo que se enseña (actualidad y utilidad) y adaptación a los sujetos que aprenden
El aprendizaje
Del latín, APREHENDERE, aprendizaje significa adquirir, coger, apoderarse de algo. Es decir que se trata de hacer propios los contenidos que se enseñan en el acto didáctico.
Aprendizaje es el proceso mediante el cual se origina o se modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento
Para Rogers, la Didáctica es el arte y la técnica de orientar el aprendizaje.
Mattos (1974, 39) se refiere a enseñar como "incentivar y orientar con técnicas apropiadas el proceso de aprendizaje de los alumnos en la asignatura".
El aprendizaje es un proceso de modificación en el comportamiento, incluso en el caso de que
se trate únicamente de adquirir un saber" (Correll, 1969, 15)
"El proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una
situación" (Hilgard, 1968, 369)
La instrucción
Se llama así al proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de
'plenitud personal' (Zabalza, 1990, 208)
introducción en el léxico pedagógico es relativamente reciente (neohumanismo del s. XVIII), procedente del alemán BILDUNG, que significa el resultado de dar forma a algo,
la formación de tipo general. Que incluiría los aprendizajes básicos de leer,escribir y contar. Habría también una formación humanística (lenguas, literatura, ciencias
sociales, filosofía, arte...) y una formación específica que es la que incluye el aspecto de preparación concreta
Ámbitos de intervención didáctica
Es el ámbito más propiamente curricular, podemos considerar la educación formal y la no formal
Educación formal, la enseñanza propiamente dicha
son determinados por las autoridades académicas de forma explícita
Estos contenidos deberían representar una síntesis, extraída entre la concreción de los objetivos educativos, que signifique el conjunto de información necesaria para la vida social
Educación no formal, ámbito extraescolar
se considera aquella que no se encuentra totalmente institucionalizada, pero sí organizada
contenidos propios de la educación no formal representan actividades de carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente obligatorias. Son organizados por la escuela o
bien por organismos o movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas
Educación informal, difusa y no planificada, ámbito no curricular
Se trata de un tipo de acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la
mera recepción de influencias ambientales, efectos de la comunicación difusa
La educación informal o paralela, se nutre de una masa de informaciones heterogéneas, variables, que tienen un valor muy desigual. Constituyen un conjunto que contribuye a formar la
experiencia humana
Finalidades de la Didáctica
Didáctica presenta una doble finalidad
La primera finalidad, como ciencia descriptivo-explicativa, representa una dimensión teórica
La segunda, como ciencia normativa, es su aspecto práctico aplicado y consiste en la elaboración de
propuestas para la acción
Finalidad teórica
Es aquello que sabemos sobre su objeto de estudio, que es el proceso de enseñanza-aprendizaje
Trata de describirlo mejor y de explicarlo e incluso interpretarlo
Finalidad práctica
Se trata de elaborar propuestas de acción, intervenir para transformar la realidad
Para dirigir procesos, mejorar condiciones de aprendizaje, solucionar
problemas, obtener la formación, la instrucción formativa en la línea de conseguir la educación global,