EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
El proceso de organización de toda técnica didáctica implica la existencia de ciertas
condiciones para su operación. En el caso del ABP, por ser una forma de trabajo que
involucra una gran cantidad de variables, dichas condiciones toman particular importancia. A continuación se describen algunas condiciones deseables para el trabajo en el ABP:
Cambiar el énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje, requiriendo que los
alumnos sean activos, independientes, con autodirección en su aprendizaje y orientados a la solución de problemas en lugar de ser los tradicionales receptores pasivos de información.
Enfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades que busquen la adquisición activa de
nuevo conocimiento y no sólo la memorización del conocimiento existente.
Generar un ambiente adecuado para que el grupo (seis a ocho alumnos) de
participantes pueda trabajar de manera colaborativa para resolver problemas comunes
en forma analítica, además promover la participación de los maestros como tutores en el proceso de discusión y en el aprendizaje.
· Estimular en los alumnos la aplicación de conocimientos adquiridos en otros cursos
en la búsqueda de la solución al problema.
Guiados por maestros fungiendo como facilitadores del aprendizaje, desarrollar en los
alumnos el pensamiento crítico, habilidades para la solución de problemas y para la
colaboración, mientras identifican problemas, formulan hipótesis, conducen la búsqueda de información, realizan experimentos y determinan la mejor manera de llegar a la solución de los problemas planteados.
Promover que los alumnos trabajen de manera independiente fuera del grupo
investigando sobre los temas necesarios para resolver el problema, luego discutirán lo
que han aprendido de manera independiente con el resto del grupo, de la misma manera los alumnos podrán pedir asistencia de maestros u otros expertos en el área sobre temas que consideren de mayor importancia para la solución del problema y el aprendizaje de los contenidos.
APRENDIZAJE QUE FOMENTA
Por su propia dinámica de trabajo el ABP genera un ambiente propicio para que se den
aprendizajes muy diversos. Tanto el aprendizaje de conocimientos propios al curso como
la integración de habilidades, actitudes y valores se verán estimulados en los alumnos por
el reto de la resolución de un problema trabajando en forma colaborativa.
La integración en mayor o menor medida de los aprendizajes descritos estará determinada
por la capacidad del tutor y por la disposición del alumno a participar en esta forma de
trabajo.
Algunos aprendizajes que se fomentan en los alumnos al participar en el ABP son los
siguientes:
Habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación.
Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio.
Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas.
· Capaciadad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje.
Trabajar de manera colaborativa, con una actitud cooperativa y dispuesta al
intercambio. Se desarrolla el sentimiento de pertenencia grupal.
Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de información.
Comprender los fenómenos que son parte de su entorno, tanto de su área de
especialidad como contextual (político, social, económico, ideológico, etc.)
Una actitud positiva y dispuesta hacia el aprendizaje y los contenidos propios de la
materia.
EVALUACIÓN
TÉCNICAS
Examen escrito.
Pueden ser aplicados a libro cerrado o a
libro abierto. Las preguntas deben ser
diseñadas para garantizar la transferencia de habilidades a problemas o temas similares.
Examen práctico.
Son utilizados para garantizar que los
alumnos son capaces de aplicar
habilidades aprendidas durante el curso.
Mapas conceptuales.
Los alumnos representan su
conocimiento y crecimiento cognitivo
a través de la creación de relaciones lógicas entre los conceptos y su representación gráfica.
Evaluación del compañero.
Se le proporciona al alumno una guía
de categorías de evaluación que le
ayuda al proceso de evaluación del compañero. Este proceso, también, enfatiza, el ambiente cooperativo del ABP
Autoevaluación.
Permite al alumno pensar
cuidadosamente acerca de lo que sabe,
de lo que no sabe y de lo que necesita
saber para cumplir determinadas tareas.
Evaluación al tutor.
Consiste en retroalimentar al tutor
acerca de la manera en que participó
con el grupo. Puede ser dada por el
grupo o por un observador externo.
Presentación oral.
El ABP proporciona a los alumnos una
oportunidad para practicar sus habilidades de comunicación. Las presentaciones orales son el medio por el cual se pueden observar estas habilidades.
Reporte escrito.
Permiten a los alumnos practicar la
comunicación por escrito.
CARACTERÍSTICAS
· Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la
adquisición de su conocimiento.
El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados
para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja
en grupos pequeños.
Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
conocimiento.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
DEFINICIÓN
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender
y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.
PRINCIPIOS BÁSICOS
El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las
interacciones con el medio ambiente.
El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.
El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los
procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.