EL SABER PEDAGÓGICO
COMO SABER PRÁCTICO
(José Darío Herrera González -
Ángela Martínez Ruiz)
La constitución del saber
Pedagógico según Olga
Lucía Zuluaga
Saber Pedagógico
El docente debe reflexionar
Curriculum
Oficial
Real
Oculto
El docente investigador
Saber Práctico
Conocimientos
Investigar
Teorias
Social
Enseñanza Z
Se da en el momento oportuno
Se transmite
A partir de la experiencia
La reflexión en la acción como constitutiva de la lógica del saber de los profesionales de la pedagogía, una propuesta a partir de los planteamientos de Donald Schön
Enseñanza
Racionalidad técnica
Aplicar soluciones
sistemáticas
Reflexión en la acción
Capacidad de pensar lo que
se está haciendo, en el momento
Investigación
Creación
Teorías
Conocimientos
Práctica
Aplicación
Saber práctico
según Gadamer
Modo de comprensión
Racionalidad práctica
Teoría
Ciencia
Cotidianidad de la acción
Racionalidad práctica
Distingue
Conveniente
Correcto
Inconveniente
Incorrecto
Dimensión ética
Sentido Común
Justicia
Bien
Verdad
Correcto
La phronesis o racionalidad práctica, la racionalidad del saber pedagógico, síntesis de las ideas de Carr y crítica a la visión de la educación como procedimiento para generar resultados
Práctica
Generar
ACCIÓN
Consecuencias
Teoría y práctica
Juntas
Enseñanza
Aprendizaje
NOTAS DE CONCLUSIÓN
El saber práctico es igual a la
significatividad en relación con
la situación particular de una
acción.
Desde el saber pedagógico y saber práctico,
creamos un discurso con experiencias innovadoras,
diferentes y orientadoras que ponemos en marcha
en nuestra formación docente.
El saber práctico y el saber pedagógico van de
la mano, puesto que es necesario saber que
problemas específicos tiene la población con la
que trabajamos y dependiendo de la experiencia
que tengamos poder pensar nuestra practica
pedagógica desde diversos campos de conocimiento.