Estimulación del desarrollo intelectual en la educación infantil
La investigación sensoriomotora.
A los 12 meses ya existe la permanencia de objetos.
Amplia la autonomía del niño y la niña
Aparece la experimentación y manipulación de objetos
Clasifican los objetos en función de la acción que ejercen sobre ellos como: comer o jugar
Abstracción simple:
Los niños y niñas conocen las características de los objetos a través de la manipulación .
Pensamiento prelogico
Les permite asimilar nuevas experiencias
El desarrollo intelectual se refiere a la formación y desenvolvimiento de la percepción y pensamiento
Se crean las bases para el desarrollo de la imaginación
Tanto educadores como la familia deben despertar la curiosidad de los niños y niñas
Se posibilita mediante 2 vías metodológicas: La orientación y la modelación.
Capacidad intelectual en la primera infancia
Las percepciones tiene lugar ante la presencia del objeto
Existen 3 vías metodológicas para lograr el desarrollo del niño y la niña en las primeras edades:
Tareas y ejercicios: especialmente diseñados para ello.
Los juegos didácticos
Las actividades de dibujo, modelado, manualidades y constructivas.
Desarrollo de los conceptos espacio y tiempo
La formación de las imágenes sobre los objetos y sus cualidades constituye la base de la representación del espacio y lo procede en el tiempo.
Durante este periodo es predominante el aparato motor
Señalan con gestos, objetos conocidos que les sirva de referencia
Desarrollan acciones de orientación y modeladoras del pensamiento
La construcción de la noción de objeto
Al nacer un bebe, solo cuenta con sus instintos innatos como:
La succión y la prensión para mantener un intercambio con el medio que lo rodea
En el 1º, 2º mes aparece la distinción entre personas y cosas, es decir reaccionan a la voz y al rostro humano.
En el 6º mes descubre objetos semi ocultos, ejemplo un pañuelo y al 8º mes conoce su existencia con ellos empieza la imagen mental y la formación de las primeras nociones.
Acceso a la función simbólica de la conciencia y comienzo de la representación.
A partir de los 2 años los niños y niñas pueden representar, aludir o evocar un objeto que no este presente a partir del:
Lenguaje, los símbolos, los gráficos, la imitación diferida y juego simbólico.
Ya juegan simbólicamente cuando representan roles, acciones y objetos.
Cabe resaltar que la ausencia o alteración del juego simbólico es útil para el diagnostico diferencial de diversos trastornos como:
La sordera, la deficiencia mental, la disfasia, o el mutismo selectivo y autismo
Si no hay juego simbólico, no puede desarrollarse el lenguaje interno, formar conceptos, representar sucesos, la abstracción.
Por otra parte el juego simbólico favorece, al aprendizaje, la socialización y el lenguaje, en suma y la inteligencia.
Modelación como forma de mediación en la solución de tareas intelectuales.
Se sientan las bases del pensamiento
Diversos autores como Venguer señalan que las acciones del pensamiento representativo son las acciones de construcción y utilización de modelos que se establecen entre objetos y fenomenos de la vida real.
La modelación se estructura a través de acciones de sustitución, construcción y utilización de modelos.
Se basa en 3 vías fundamentales: La verbalización, la ejecución y la acción conjunta de los niños y niñas.
Tipos de actividades que influyen en el desarrollo de las capacidades intelectuales en la primera infancia.
Actividad Constructiva.
Desempeñan un papel esencial en el desarrollo sensorial como en la mente en general.
El dibujo y el Modelado
El dibujo infantil no es solo una obra de arte, si no también vista como un medio de conocimiento
Es importante estimular a asociaciones semejantes o alabar al niño o la niña.
Es necesario celebrar cualquier hallazgo de los pequeños, aunque haya sido hecho por casualidad.
Los juegos didácticos
Se organiza la percepciom con objetivos bien definidos y concretos.