indicadores de funcionamiento de la meta-cognición.

La metacognicion es la capacidad que tiene la persona para regular su aprendizaje

thomas, (2012)

Schraw, 1998)

Asume que la regulación
metacognitiva mejora el rendimiento de
diferentes formas: mejora el uso de la atención,
proporciona una mayor conciencia de las
dificultades en la comprensión, y cualifica las
estrategias ya existentes. Se ha encontrado
incremento significativo del aprendizaje cuando
se incluyen, como parte de la enseñanza, la
regulación y la comprensión de las actividades

Hartman, 1998.

especifica que es un conocimiento que ayuda
al control y auto-regulación del pensamiento
y de los procesos y productos del aprendizaje

De manera específica, este interés en los estudios
de la metacognición en educación tiene como
propósito lograr mejores comprensiones del
papel de la metacognición en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes y las estudiantes

(García, 2003, Otero, 2009,
Thomas, 2012, Zoller & Levy, 2012, Jiménez Aleixandre & Puig, 2012).

En el ámbito educativo, la metacognición
es necesaria para el logro de habilidades
o competencias de alto orden. Mejores
desempeños en solución de problemas,
comprensión lectora, argumentación y
pensamiento crítico, entre muchas otras,
requieren de la incorporación de estrategias
metacognitivas por parte de los estudiantes
y las estudiantes

Alzate (2006),

El conocimiento metacognitivo se refiere
a la comprensión que tienen las personas
sobre sus propios procesos cognitivos. La
metacognición ha sido definida como la
habilidad para monitorear, evaluar y planificar
nuestro propio aprendizaje. Hoy nos referimos
a la metacognición como un amplio constructo
teórico con gran potencialidad en la enseñanza
de las ciencias

(Acosta & Vasco, 2013, p. 96)

la experiencia requiere de
una práctica deliberada, entendida como
“la búsqueda consciente y estructurada por
mejorar en aquellos aspectos del desempeño
en los que todavía hay errores o ineficiencias