La educación a distancia: Una comparación con la educación presencial, en relación con la función del profesor, del estudiante y de los medios.

Necesidad de
prepararse en el empleo de las nuevas tecnologías de la comunicación

Habilidades, comprension, tecnologia y motivacion

El estudiante

El aprendizaje construido por el estudiante

Andersen (1979)

“El profesor inmediato es
conceptualizado como los comportamientos no verbales que reducen la
distancia física y psicológica entre los maestros y los estudiantes”

Gorham (1998),

Los comportamientos de profesor inmediato, para incluir los comportamientos orales tales como hablar de las experiencias acerca de lo que ha ocurrido fuera del salón de clases, usando buen humor, llamando a los estudiantes por su nombre, elogiando el trabajo o los comentarios de los estudiantes.

Sanders y Wiseman (1990)

Incluir aprendizaje cognitivo y conductual. Definieron el aprendizaje cognitivo como la cantidad que han aprendido los estudiantes en un curso. Definieron el aprendizaje conductual como la probabilidad de que los estudiantes pudieran realmente usar conductas, prácticas, o teorías estudiadas en el curso.

(Fink, 2002).

El modelo de aprendizaje en línea, presenta un conjunto de retos.
Los temas de políticas, desarrollo de procedimientos, administración, apoyo y acceso tecnológico, temas legales, buena disposición de los docentes,
aprovechamiento y satisfacción del estudiante son amplificados en el
aprendizaje en línea.

Herman (2004),

Afirmó que identificando e implementando los
factores motivacionales, deberá ser fácil hacer aparecer cercana la visión de una clase virtual que será facilitada por un asistente, o incluso por el
estudiante mismo, dejando innecesario al profesor como un objeto primario
para fomentar el cambio.

Tetenbaum (1998)

E incremento de la era de la
información causó cambios en la educación y en los empleos. En el mercado
actual, el empleado más valioso es la persona que aprende rápido, trabaja
colaborativa mente fuera de una supervisión cerrada y podría hacerlo bien en
un ambiente que cambia rápidamente.

Hersey,
Blanchard & Johnson, (2001)

Estos autores también especifican que la
conducta es la meta directa, y es típica mente motivada por el deseo de lograr un resultado particular.

Maslow (1954)

Creó una jerarquía de cinco tipos básicos de necesidades motivacionales, incluyendo las necesidades fisiológicas, tales como comida, aire y agua, necesidades de
seguridad (como albergue), necesidades sociales, necesidades de aprecio y
de auto-realización.

La jerarquía existe dentro de una escala continua, donde
una vez que la persona ha satisfecho parcialmente al menos una necesidad aja entonces se siente motivado a trabajar en la siguiente necesidad.

También conocida como Teoría de los Dos Factores o Teoría Bifactorial) la conducta humana desde la perspectiva de las necesidades, y muestra cómo las organizaciones podrían usar esta información para mejorar la estructura del lugar de trabajo para enfrentarse a esas necesidades.

El investigador considera que la motivación es el
factor que puede ayudar a mejorar el desempeño de los docentes en la realización del proceso enseñanza-aprendizaje del modelo de educación a
distancia.

Como estudiantes que hablarán múltiples lenguajes, vivirán por todo el mundo, se extenderán en campus remotos, en el gobierno, en lugares de negocios y directamente en sus casas.

consistente entre el nivel de logros educativos y la tendencia a seguir oportunidades de educación continua.

Patrinos, 2000.

Los educadores tiene un doble reto: a) dar a los
estudiantes las herramientas para estudiar a lo largo de la vida y b) desarrollar el proceso y procedimientos necesarios para obtener información y transformarla en un conocimiento útil personal y social

Phipps, Wellman y Merisotis (1998)

a) El proceso enseñanza-aprendizaje involucra actividades donde los
estudiantes están a distancia del instructor;
b) Los medios involucran una combinación de estrategias que incluyen
audioconferencias, audiocintas, computadoras, correo electrónico, fax,
Internet, impresos, televisión y videocintas;

c) Conocimiento y contenidos están disponibles a través de una variedad de fuentes; y
d) la entrega del curso deberá ser ofrecida en cualquier tiempo y en cualquier lugar.

La educación a distancia comenzó como un programa sin valor escolar en créditos.

Los estudiantes a distancia
pueden diferir demográfica mente de los estudiantes que asisten en un campus tradicional, además un estudiante a distancia se considera un
estudiante no tradicional

La literatura también sugirió entre otras cosas que las
mujeres eligen estudiar a distancia más que los hombres, de acuerdo con Burge (1998) y Harvey (1995).

La motivación, entre otros factores, desempeña un papel importante para seleccionar el método de aprender a distancia

Algunas de las características identificadas fueron
a) la habilidad para trabajar solo, b) la conducta orientada hacia la meta, c) habilidades para administrar bien el tiempo y d) altos niveles de perseverancia.

La carencia de estas habilidades puede afectar la satisfacción del estudiante y disminuir la probabilidad de completar un programa de Aprendizaje a distancia

Gery (2002)

ofreció un considerable número de ideas con base en el
apoyo técnico en tiempo real de los usuarios de los sistemas en computadora.

Lock (2002)

Enfatizó que los temas técnicos pueden ser importantes para el éxito de estudiantes e instructores en el aprendizaje en línea. Lock observó que los instructores deberán poner mayor atención para satisfacer a los estudiantes en línea y comunicarse más frecuentemente dado que las interacciones son más provechosas y ocurre más aprendizaje.

Kaupins (2002)

Estudió la preferencia de los estudiantes con respecto a varios métodos instruccionales, la lista de los métodos estudiados y su posición en la preferencia por los estudiantes

Aprendizaje constructivista en ambientes en línea y
determinaron el proceso por el cual el conocimiento es construido a través de la comunicación electrónica

Prestera y Moller (2001)

Sugirieron que los estudiantes necesitan
tener oportunidades para participar en trabajos de comunicación sincrónica y asincrónica. También recomendaron usar espacios de presentación virtual,
conocidos como ambientes de aprendizaje intencional apoyados en
computadora, bases de datos basados en la web donde los estudiantes
puedan acceder a información virtual y de texto.

DeBard y Guidera (1999)

Primero ellos afirmaron que la clase asincrónica puede ser independiente de tiempo y lugar y entonces constituye un contexto único de discusión.

La segunda ventaja es que esta clase es apoyada por tecnología ya de uso común por estudiantes y maestros en la mayoría de las instituciones de educación superior.

Estos principios son:

1. Fortalecimiento de los contactos maestro alumno

2. Fortalecimiento de la cooperación entre estudiantes

3. Fortalecimiento del aprendizaje activo

4. Dar retroalimentación rápida

5. Enfatizar el tiempo en tareas

6. Comunicaciones con altas expectativas y

7. Respeto a los diversos talentos y maneras de conocimientos