METODOLOGÍA PARA LA ATENCIÓN DE LAS PERSONAS SOBRESALIENTES O TALENTOSAS

Taxonomía de Bloom

Centrada en el dominio gognitivo

recordar, entender,aplicar,analizar,evaluar y crear

Proceso de aprendizaje por niveles

Taxonomía de Anderson

Niveles de reproducción, conceptualización,aplicación,analisis de evaluación y creación.

Taxonomía de Marzano

En donde estamos y a donde vamos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Niveles de procesamiento:interno, metacognitivo y cognitivo

Dominios de conocimiento: información, procedimientos mentales y procesos psicomotores

Aprendizajes significativos

Relación entre conocimientos previos y nuevos adquiridos

Organizador gráfico como representación visual: establece relciones de ideas

Aprendizaje como proceso dinamico

Mapas conceptuales

Relaciones significativas entre conceptos en forma de preposiciones

Estructura jerárquica

Mapas mentales

Expresión del pensamiento

Representación del conocimiento a través de imágenes mentales

División de responsabilidades

Entre docente estudiantes

Currículo adaptado a las necesidades educativas del estudiante

El estudiante construye su conocimiento por lo que lo motiva

Docente establece las metas que va a alcanzar el estudiante

Pensamiento Productivo

Generador de ideas diferentes, originales y elaboradas.

Creatividad

Toma de decisiones

Análisis FODA

Desarrollo de un proyecto

Análisis SOFT

Herramientas de corto y largo plazo

Planeación y Producción

Funcionamiento general de un sistema

Planeación y orientación de las acciones

Método Científico

Valores y suposicones

Construcción del conocimiento

Positivismo: acabado y definitivo

Lógico y racional

Método Socrático

Dimensión moral de la verdad

Método de la mayéutica

Brusquedad de la verdad

Conjunto de contenidos que se agrupan según al tema

Intereses perceptivos

Intereses motores

Intereses de expresión

Intereses concretos

Se diregen a las necesidades de los alumnos

Enriquecimiento del contexto aulico

Ambiente de trabajo

Otganización de trabajo

Versatilidad de los espacios

Distribución flexible

Materiales diversificados

Clima de trabajo

Relación docente maestro

Referencias:Sierra, M. D. L. D. V., Magaña, S. A. G., Morejón, J. B., del Rosal, Á. B., & Leyte, M. G. (2016). Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Análisis de la propuesta de intervención de la secretaría de educación pública, México. Amazônica-Revista de Psicopedagogia, Psicologia escolar e Educação, 18(2, Jul-Dez), 237-259.
Teresa, M. F. T. (1991). Una experiencia curricular en educación infantil: el centro de interés como metodología. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (10), 195-207.
de la Torre Gómez, A. F. (2003). El método socrático y el modelo de van Hiele. Lecturas matemáticas, 24(2), 99-121.

Gómez, D., Zacarias, J. D., Vázquez, V. H., & Cruz, H. A. EJEMPLO DE UNA TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LA ESTADÍSTICA BASADA EN PROYECTOS USANDO LA TAXONOMÍA DE MARZANO Y KENDALL. Investigación en Educación Estadística y Probabilística 2016, 34.
Villalustre Martínez, L., & Moral Pérez, E. D. (2010). Mapas conceptuales, mapas mentales y líneas temporales: objetos “de” aprendizaje y “para” el aprendizaje en Ruralnet.