Modelos y estrategias de comprensión oral para su lectura
La lectura
Es un medio básico para adquirir información en nuestra sociedad y en particular en el ámbito escolar.
Modelos de comprensión lectora
Modelos de procesamiento
ascendente
La información se propaga de abajo-arriba a través del sistema, desde el reconocimiento visual de las letras hasta el procesamiento semántico del texto como un todo, sin que la relación inversa sea necesaria.
Modelos de procesamiento
descendente
Los buenos lectores,
al interpretar el significado del texto se sirven más de sus conocimientos sintácticos y semánticos de forma anticipatoria que de los detalles gráficos en tanto que claves.
Modelos interactivos
La comprensión
está dirigida simultáneamente por los datos explícitos del texto y por el conocimiento preexistente en el lector.
Uso de las claves del texto y del conocimiento previo para generar, revisar y evaluar hipótesis —inferencias y predicciones—
En orden a organizar el mensaje en una representación coherente el alumno debe aprender a identificar los distintos tipos de relaciones lógicas y retóricas que pueden establecerse entre las proposiciones de un texto
El sujeto tiene que ser entrenado
en las distintas actividades de auto control del proceso lector y aprender diferentes estrategias para corregir sus errores.
La importancia de la instrucción de la escucha
La escucha permite a los chicos desarrollar la comprensión del
lenguaje que es, según Carroll (1977), uno de los elementos esenciales para la comprensión lectora.
Modelos de instrucción más empleados
El método de Impresión Neurológica de Heckleman
Es una técnica de lectura oral continuada que es utilizada con frecuencia en programas terapéuticos.
El modelo de Cunningham
Presenta actividades paralelas en escucha y
en lectura, donde el mismo objetivo específico que se da a los estudiantes para la unidad de escucha es repetido en la lección de la unidad de lectura
animando a los estudiantes a que expliquen cómo
llegan a sus respuestas en ambas actividades.
El DLTA de Stauffer
Empieza haciendo que los estudiantes pronostiquen el contenido de un pasaje a partir del título y la ilustración. A medida que avanza la actividad de escuchar, los estudiantes van sintetizando periódicamente y predicen el texto que va a seguir, y por último se organiza una discusión dirigida a volver a contar el pasaje.
La Actividad de Escucha Estructurada
Está basada en la concepción general de este tipo de planes de enseñanza, más los componentes claves de la instrucción lectora eficaz, y en los test correspondientes.
UN FUNDAMENTO PARA LA PRACTICA ADECUADA
Fase 1: Formación de Conceptos
Efectuar una presentación del texto relacionando el contenido con las
experiencias de los estudiantes. Recordar o imaginar experiencias con las
que se puede comprender mejor el texto. Comentar el vocabulario especial.
Fase 2: Objetivo de Escucha
A modo de juego mental proporcione a los estudiantes una directriz
para la escucha de un punto o puntos importantes. Sin embargo, evite revelar el resultado en las historias.
Fase 3: Lectura en voz alta
Ayudas visuales
Utilice diversas ayudas visuales (dibujos, transparencias, flanenogramas) durante la lectura o narración del texto. Para facilitar a los estudiantes que sigan el texto, centren su atención y refuercen conceptos.
Claves predictivas
Inserte al menos tres claves de predicción como
puntos claves para guiar el pensamiento de los estudiantes y mantener su atención y su participación activa. Las claves podrían incluir: ¿Qué crees que podría ocurrir a continuación? ¿Qué dirá ella? ¿Qué dirá probable-mente? ¿Por qué?
Fase 4: Preguntas
Utilice tres niveles de preguntas para guiar, discutir y evaluar la comprensión de escucha de los estudiantes; equilibre el número de preguntas literales importantes con un número igual de preguntas críticas o interpretativas.
Fase 5: Recitación
Guíe a los estudiantes para que resuman el texto. También puede uti-
lizarse el volver a narrar o la elaboración de ideas.
La comprensión oral
Se explica como un proceso por el cual se recibe un mensaje en forma acústica, que se descompone gramaticalmente y se re interpreta en términos semánticos y pragmáticos por parte del oyente
Sin duda alguna, la oralidad, como ya hemos observado, es primordial para la comunicación.
La comprensión auditiva
Ya no tiene la función de controlar la comprensión, y no se aborda con la pretensión de entender todo lo que se escucha, sino de entender el texto en general, y de proporcionar modelos de lengua hablada.
Textos orales
Los debates
Forman parte del mismo grupo que las entrevistas de radio. El escenario que proponen suele ser un programa radiofónico, con un moderador.
Los mítines
Sólo en Gente 3 hay un mitin, en clave de humor.
Las opiniones
Cuando se trata de intercambios, la interacción es mínima y, en general, se trata de textos bastante largos que requieren gran atención por parte del oyente.
Las noticias
En realidad se trata de textos escritos que se leen. La velocidad es un poco más lenta que la habitual en este género, pero los temas que tratan son de actualidad en general,
Los mensajes telefónicos
Reflejan la realidad de los mismos con titubeos, algunas repeticiones e incluso, alguna vez, desorganización de la información.