CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPONRÁNEAS

Origen: Europa, siglo XVII

Subtopic

Subtopic

El centro del proceso de enseñanza es autoritario

Rol de docente

Transmisión de información a través de la disciplina

Impone ideas

Exige memorizar

Rol de alumno

Es pasivo

Ejercitado a la memorización

con poca independencia cognitiva

Teóricos

Vigotsky

Leontienv

Luria

Freire: Deshumanización

Componentes del modelo

Propósito: Formar un capaz de trasformar la sociedad

Los contenidos: capacidad crítica

El método: Aprendizaje participativo

Recursos didácticos: Problemática socioeconómica

Evaluación: Desarrollo mental, físico, conocimiento

Escuela nueva

Origen: Fines del siglo XIX en E.U,

Orienta al alumno al saber ser y Aprender a aprender

Características

Convierte al niño en sujeto y no objeto

Se aprende haciendo, generando confianza

Promueve la humanización

La escuela tiene un ambiente agradable y libre

El docente orienta y estimula el aprendizaje

Teóricos

Comenius

Didáctica Magna

Dewey

Enseñanza de la acción

Plantea

El problema de los fines de la educación

Plantea el instrumentalismo

Fases del pensamiento

Fase inicial: experiencia real

Fase de organización de datos: observación

Fase creadora:

Fase de aplicación y comprobación

Método por proyectos

Decroly

Alumno activo, libre, espontaneo

Tendencia lúdica

Centros de interes

Conocimiento de la personalidad del niño

Conocimiento del contexto

Freinet

La nueva educación tendría que ser capaz de formar a los individuos para la paz, la comprensión y solidaridad

Dejar vicios de la escuela anterior

Autodisciplina

María Montessori

Principios: Libertad, actividad e individualidad

Crítica

No tiene una visión genética y evolutiva del desarrollo

Aprendizajes concretos: sabe hacer

Se basa en planes y programas para cumplir objetivos y metas

Se interesa en los cambios de conducta

La metodología es la fijación y control de objetivos

Principales representantes

Pavlov, Watson y Skinner

Planteado por: Pierre Faure

Promueve el desarrollo integral

Desarrollo personal, social, cívico y espiritual

Esta educción se plantea como un medio para potencializar las capacidades del sujeto a la trascendencia

Principios básicos

Formación personal

Búsqueda del motor impulsor

Persona un todo biológico

Persona creativa

Formar a personas que interactúen

Libre y responsable

Autónomo y consiente

Desarrollo integral.. camino a la perfección

Teorícos

Carl Rogers

Enfoque centrado en el niño

Plantea que los alumnos: Aprendan a conoce y pensar

Subtopic

Teóricos: Zubiría

4 capacidades

1. Creatividad e inteligencia

2. Pensamiento sistemático o global

3. Capacidad de abstracción

4. Cooperación

Formas de pensamiento

a) Nocionales

b)Conceptuales

c)Formales

Categoriales

Estrategia metodológica

Participan: Docente, saber y alumno

factor, importancia y proceso

Resolver cuál y cuáles son los factores del proceso educativo

Enfoque constructivista: desarrollo de su estructura cognitiva

Teóricos

Piaget

El aprendizaje esta superditado al desarrollo cognitivo

Vigotsky

Funciones superiores

Lenguaje y pensamiento

Zonas de desarrollo

Pensamiento automático y critico

Ausubel

Distingue tipos de aprendizaje

Por descubrimiento

Por recepción

Significativo

Motivado por aprender

El nuevo contenido se puede enlazar

Mecánico

Fundamentos

Promueve una mente abierta

Exploración libre del conocimiento

Pedagogía del desarrollo humano

Necesidad y experiencia

Diferencia entre ritmos y estilos de aprendizaje

Conocimientos previos

Limitaciones

Individualista

Receptivo

Defensa de intereses infantiles

Subvaloración de papel de la lectura