PARADIGMA SOCIOCULTURAL.
zona de desarrollo próximo.
La zona de desarrollo próximo es un concepto creado por Vigotsky que se refiere a la distancia que existe entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y su desarrollo potencial. Por esta razón es un concepto de suma importancia para la educación en todos los niveles de enseñanza.
el concepto ZDP puede considerarse una prolongación del método de doble estimulación el cual fue utilizado sistemáticamente en las primeras etapas de desarrollo de la obra vigotskyana.
concepto de enseñanza
CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA
✨La postura vigotskayana señala explícitamente que no es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico al margen del contexto histórico cultural.
✨ Se aprenden a través de experimentos y demandas de reflexión que ocurren en los espacios culturales los conceptos científicos se aprenden sobre una base lingüística y racional
el alumno en el paradigma sociocultural.
El alumno en el paradigma Sociocultural:
• El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
• Gracias a que se involucran distintos agentes y artefactos culturales, el niño-aprendiz consigue aculturarse y socializarse (y así se convierte en miembro de esa cultura) y al mismo tiempo se individualiza y desarrolla su propia personalidad.
• Los instrumentos que nos rodean en nuestro entorno también nos forjan.
• También las figuras que vemos como expertos o autoridad contribuyen para el desarrollo psicológico del niño-alumno.
• El aporte es mayor cuando las actividades se realizan en parejas o pequeños grupos a diferencia de individualmente.
• En estos temas el lenguaje es muy importante ya que como posibilitador de las interacciones, los miembros prestan, solicitan y reciben ayuda, mejoran y reconstruyen la representación.
concepto
✨Es un programa teórico que relaciona el aprendizaje, el desarrollo psicológico, la educación y la cultura para entender y mejorar los procesos psicológicos y socioculturales en el aprendizaje.
✨El paradigma sociocultural fue desarrollado por el psicólogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934) con influencias de otros paradigmas psicopedagógicos de posguerra como el paradigma cognitivo, que conjuga la razón y la analogía de sus procesos con el sistema de información.
estrategias de enseñanza en el paradigma sociocultural.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Definir a los alumnos el contexto global que tomara la situación educativa
Fomentar la participación y el involucramiento de los alumnos
Realizar ajustes en la asistencia didáctica
Hacer uso explícito del lenguaje en la intervención para obtener el sentido esperado
Establecer relaciones entre lo que los alumnos ya saben y los nuevos contenidos de aprendizaje
Promover el uso autónomo y autorregulado de los contenidos por parte de los alumnos
Es fundamental la interacción entre alumnos como recurso valioso
concepto del aprendizaje
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
✨Este paradigma se pone en énfasis particular en el extremo sociocultural y se señala en el desarrollo y contribuye de un modo determinante para potenciarlo y se señala que el desarrollo ocurre siguiendo una trayectoria esencial el aprendizaje entonces actúan cómo elemento potenciado de ciertos elementos y procesos en el desarrollo que está en vías de evolución pero aún no han terminado de madurar LO QUE DETERMINA SU NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL.
✨ sólo se manifiesta gracias a la actividad que se realiza con otro que estratégicamente conduce al acto a través de un sistema de andamios.
✨creando estructuras de significados compartidos y por ende intersubjetivos poco a poco estas actividades realizadas gracias a la intervención de los demás serán internalizadas y forman parte del desarrollo real del niño y de manifestarán sin problemas cuando actúe aisladamente
concepto del docente
CONCEPCION DEL MAESTRO
El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña
Es un mediador entre el saber sociocultural y procesos de apropiación de los alumnos
Por medio de actividades conjuntas e interactivas promoviendo zonas de construcción
Con esto el alumno se apropia de los saberes
Su participación en el proceso educativo se plantea como una relación asimétrica con los alumnos.
Prepara una serie de acciones que tienen como objeto promover el desarrollo de las funciones psicológicas respecto a los saberes socioculturales
claras las intenciones educativas
Crea un sistema de ayudas y apoyos para el manejo de dichos contenidos
Debe ajustarse a las necesidades de aprendizaje del alumno
Debe ser transitorio y temporal
Debe ser explicitado y tematizable es decir que el alumno no tome conciencia de que ha ocurrido un proceso de ayuda prestada por alguien que sabe más
El profesor percibe las competencias de los alumnos para ajustar el sistema de aprendizaje para el control manejo de contenidos