PENSAMIENTO HISTÓRICO
competencias y la formación del pensamiento histórico
Modelos conceptuales
Están pensados para la construcción del conocimiento y
la formación de competencias, son muy útiles para que el profesorado organice los contenidos y las actividades de enseñanza.
Modelo de tiempo
El problema es que la historia no ha creado un modelo de tiempo que podamos
utilizar en la enseñanza. Además, el tiempo histórico está interrelacionado con la concepción
de otros tipos de tiempos, sin duda el social y el filosófico, pero también el tiempo biológico
o físico
Didáctica de la historia
Los objetivos de la didáctica de la historia debe ser crear un modelo de estructura conceptual para la comprensión del tiempo histórico, deben surgir de la reflexión científica y de la
investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia y las ciencias sociales.
Interpretación histórica
Fuentes históricas (lectura – tratamiento
Conciencia histórico- temporal
Temporalidad humana (Pasado-Presente-Futuro)
Cambio-Continuidad (Progreso / Complejidad)
El tiempo histórico como conocimiento y
como poder sobre el futuro
La construcción de la conciencia histórico-temporal
El pasado, el presente y el futuro son las tres categorías de la temporalidad humana. El pasado se relaciona con la memoria y los recuerdos. La memoria es el instrumento de representación del pasado. El recuerdo es el fruto o el resultado de la memoria. Y el olvido es un proceso de
selección de los recuerdos que se hace inevitable desde la memoria
La conciencia histórica nos ayuda a valorar los cambios y las continuidades en el tiempo, los
cambios que sucedieron, que suceden en el presente, los que podrían ser, los que desearíamos
que fuesen. La comprensión del cambio social en el pasado nos muestra las posibilidades del
futuro. Si no existiera esta posibilidad el estudio de la historia no tendría sentido. Pero este
análisis debe ir más allá de la dicotomía orden/desorden o progreso/decadencia, sobretodo
cuando se aplica a realidades culturales diversas.
QUÉ ES
Finalidad
Formar el pensamiento histórico, con la intención de dotar al alumnado de una serie de instrumentos de análisis, de comprensión o de interpretación, que le permitan abordar el estudio de la historia
objetivo
Construir una propia representación del pasado, al mismo tiempo que pueda ser capaz de contextualizar o juzgar los hechos históricos, consciente de la distancia que los separa del presente
Subtopic
COMPRENDER LA HISTORIA
Historia que se aprende
Se aprende como acumulación de información, de hechos, datos, fechas, personajes o instituciones, con otro tipo de aprendizaje de la historia basado en la comprensión de la construcción de la narración o de la explicación histórica
Generar cambio
Gira alrededor de los cambios sociales, de la temporalidad, de las fuentes. La primera aparece como un discurso acabado, cerrado, inalterable de la historia
Historia
La historia es una ciencia social, una construcción social al servicio de las personas y de la democracia. Su conocimiento debe ser público y evaluable. Por lo tanto, tan importante es la
explicación del hecho histórico, como la perspectiva cultural o ideológica, que se adopta para su interpretación.
Formación en competencias
Formación del pensamiento histórico
La formación del pensamiento histórico en la enseñanza obligatoria es una empresa difícil, pero a la que no podemos renunciar. Debemos realizar propuestas que definan las características de la construcción del pensamiento histórico, como una serie de conocimientos que se transmiten, que se enseñan y que se aprenden.
Didáctica de la historia
La didáctica de la historia está obligada a crear
estructuras conceptuales para la enseñanza, a realizar propuestas que no podemos esperar que nos ofrezca la historiografía, ya que esta tarea no responde a sus objetivos. La ciencia histórica en su investigación no se plantea preguntas sobre la enseñanza