PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

Acompañamiento pedagógico

Son estrategias de formación para la mejora continua de
la práctica pedagógica; permiten generar espacios de diálogo y reflexión con el propósito de
fortalecer el desempeño profesional directivo y docente.

Planificación curricular

Las planificaciones curriculares corresponden a la planificación curricular anual (PCA) la cual se
construye a lo largo del año escolar y la planificación de unidad microcurricular.

Proyectos, planes y programas que la institución educativa ha definido de acuerdo con los resultados obtenidos en la autoevaluación institucional.

Adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas asociadas o no
a la discapacidad.

Ejes transversales de acuerdo con la propuesta pedagógica.

Refuerzo académico.

Planes de mejora

Se determinan los lineamientos para desarrollarlos de acuerdo con el contexto, necesidades y requerimientos institucionales.

Procesos de animación socio educativa y de corresponsabilidad familiar.

Estrategias para el abordaje integral de la violencia y de atención de riesgos
psicosociales.

Datos informativos

Área: Corresponde a las áreas propuestas en el currículo de EGB y BGU, en el caso de BT y BTP, corresponde a las áreas técnicas.

Asignatura: Las asignaturas o módulos formativos de las figuras
profesionales que se planifican.

Grado/curso: Aspecto se debe indicar el grado o curso según corresponda la
planificación. Es importante considerar que para el caso de Educación Inicial se debe indicar el grupo al que corresponde.

Nivel educativo: Corresponde a los niveles de Educación Inicial (EI), Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU).

Tiempo

Carga horaria semanal: Asignatura correspondiente según lo prescrito en el currículo y lo establecido por la institución educativa.

Considerar que, para primer grado, en relación con el currículo integral, la carga horaria es de
25 hoonsiderar que, para primer grado, en relación con el currículo integral

En las 25 horas pedagógicas deberán realizarse las actividades de la jornada diaria (actividades iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras)

Número de semanas de trabajo: son las 40 semanas prescritas por la autoridad educativa nacional. En el BTP no aplica porque la organización del año de estudio dependerá del horario
de trabajo

Tiempo considerado para evaluaciones e imprevistos: Es el tiempo en semanas destinado para evaluaciones. e imprevistos dependiendo de la organización institucional. En el caso del
BTP no aplica por cuanto debe cumplirse con las 1200 horas

Total de semanas clases: es la diferencia entre el número de semanas de trabajo y número de
semanas destinado a evaluaciones e imprevistos.

Total de períodos: Producto entre la carga horaria semanal por el total de semanas de
clases. En lo que corresponde al BTP debe anotarse el número de horas de formación a desarrollarse.

Número de unidades microcurriculares: Corresponde al número de unidades microcurriculares programadas a desarrollar durante el año escolar.

Objetivos

A partir del subnivel elemental en la EGB hasta el BGU (tronco común) corresponde a los
propuestos por la institución educativa articulados a lo prescrito a nivel nacional.

Son desglosados de los objetivos del área por subnivel propuestos en el currículo nacionionall.

Ejes transversales/valores

Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen
Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misión y contexto institucionales.

Unidades de microplanificación

La planificación curricular anual correspondiente a las instituciones educativas fiscales puede
ser creada de manera virtual en la plataforma del Ministerio de Educación, conforme los
lineamientos emitidos para el efecto.

Propósitos

Describe el perfil del estudiante con el que la institución educativa aportará a la sociedad y que se encuentra en relación con el perfil de salida del bachiller.

Evaluación

Son lineamientos para evaluación y promoción acordes a la propuesta pedagógica de la institución en articulación con la normativa nacional vigente.

Didáctica

Desempeño de los docentes con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes; la organización y comunicación en el aula; el desarrollo de los diversos enfoques (disciplinares y epistemológicos).

Enseñanzas

Áreas del conocimiento prescritas en el currículo nacional y determinadas en la programación (secuencia, tiempo y contexto) del plan de estudios nacional e institucional.

Análisis del currículo nacional

PCI

La PCI es parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI). En este documento se plasman de manera concreta las intenciones de la propuesta pedagógica que orienta la gestión del aprendizaje.

Su construcción se realiza sobre la base de la información pedagógica generada en la
autoevaluación.

Se examina el perfil, los objetivos, los
contenidos y su secuenciación, los enfoques disciplinares, la metodología y la evaluación propuestos en el currículo nacional.

Análisis de la autoevaluación institucional

Priorización de necesidades de aprendizaje que deberán ser consideradas al momento
de contextualizar el currículo nacional a cada una de las instituciones educativas.

Factores internos y externos que influyen en la situación problemática de los
aprendizajes y las posibles estrategias de solución.

Problemas pedagógicos detectados en la evaluación del componente de aprendizaje.

Delimitación de lineamientos

Una vez realizado el análisis del currículo nacional y del diagnóstico institucional, se fijarán los lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del plan de estudios.

Es un documento en donde se evidencian los propósitos, evaluación, enseñanzas,
programación, didáctica y recursos didácticos, desplegando el currículo en el tercer nivel de
concreción.

Los docentes encargados de los diferentes grupos de estudiantes en educación inicial, los docentes de grado en los subniveles de básica preparatoria, elemental y media y los docentes de las asignaturas de las diferentes áreas en básica superior y bachillerato.

En este documento se deben evidenciar las adaptaciones curriculares que se realizarán para atender a estudiantes con necesidades educativas asociadas o no a la discapacidad, basándose en el informe técnico remitido por la UDA.

En este documento se plasman las intenciones que una institución educativa propone para el
proceso de enseñanza – aprendizaje.

La propuesta pedagógica a la que se adscribe la institución educativa es uno de los requisitos
para otorgar la autorización para su creación y funcionamiento.

Artículo 92 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.